吳世襲

摘 要 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。本文主要從信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的內(nèi)涵入手，對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則和信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合措施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 整合

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0058-02

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵

在對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合問題進(jìn)行探究之前，我們首先要對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵進(jìn)行探究。從我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合主要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過利用信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容，教學(xué)策略及學(xué)習(xí)活動相結(jié)合的教學(xué)方式，完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和協(xié)作意識的教學(xué)方法。從信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思想基礎(chǔ)來看，這一教學(xué)模式的基本思想主要以利用信息加工工具讓學(xué)生完成知識重構(gòu)和在以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動為主要思想。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的目標(biāo)與原則

在對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合問題進(jìn)行探究的過程中，我們還要對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的目標(biāo)與原則進(jìn)行了解。在對這兩個問題進(jìn)行探究的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，從信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的目標(biāo)來看，營造新型學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，已經(jīng)成為了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合目標(biāo)。其中，營造新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求學(xué)校和教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，要從初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況入手，為學(xué)生構(gòu)建一種以數(shù)學(xué)信息顯示多媒體化為主要特征的學(xué)習(xí)環(huán)境。變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生展示動態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；在為學(xué)生展示動態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時，還要從課程文本教材與多媒體電子教材相結(jié)合的基礎(chǔ)上，從班級學(xué)生的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的個體差異入手，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從單純的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法策略

利用信息技術(shù)對課堂課堂講授教學(xué)模式、課堂討論教學(xué)模式的創(chuàng)新，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效方法。在利用課堂講授教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程講解的過程中，教師可以通過利用知識平臺構(gòu)建電子黑板的方式完成板書，由于電子黑板對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的自動儲存技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用，這就可以通過改善學(xué)生知覺特征的方式，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有效吸引學(xué)生的注意力。除此以外，在習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生利用CAI進(jìn)行自我評價的方式，促進(jìn)學(xué)生的自我反思。

四、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的問題及建議

通過對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，電腦投影與板書之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與演繹推理之間的關(guān)系，是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中需要解決的兩大重要關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合質(zhì)量不高、教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高的問題已經(jīng)成為了影響信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要問題。整合過程中出現(xiàn)的問題，我們可以通過以下方式對這一問題進(jìn)行解決：

首先，我們可以通過加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，提高數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)。在對數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，可以通過讓教師對信息技術(shù)與在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了解的方式，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)校通過組織教師聽取教學(xué)專家教學(xué)成果展示的方式，就可以對教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變起到一定的促進(jìn)作用。在硬件建設(shè)設(shè)施方面，學(xué)校應(yīng)該通過構(gòu)建高信息整合度的計(jì)算機(jī)化教學(xué)環(huán)境的方式，為教師提供開展整合教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在一些學(xué)校已經(jīng)在教室配置計(jì)算機(jī)、大屏幕投影機(jī)等硬件設(shè)備的情況下，學(xué)校還可以通過在教室和走廊設(shè)置計(jì)算機(jī)角的方式，為學(xué)生查閱資料提供方便條件。

第二，教師可以通過對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的方式，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的整合。以極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等數(shù)學(xué)知識的教學(xué)為例。在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合措施的應(yīng)用過程中，教師可以在利用課前導(dǎo)入對平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)等相關(guān)知識進(jìn)行回顧以后，通過借助計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)置問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生對建構(gòu)方差、標(biāo)準(zhǔn)差的意義進(jìn)行探究的過程中，教師可以通過設(shè)問的方式，將極差引入到建構(gòu)之中，這就可以讓學(xué)生在建構(gòu)方差、標(biāo)準(zhǔn)差的過程中對極差、方差和標(biāo)準(zhǔn)差之間的差異性進(jìn)行了解，在課堂課后練習(xí)題目的設(shè)置過程中，教師可以通過將本節(jié)課所應(yīng)用到的信息技術(shù)知識與作業(yè)題目相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識和信息技術(shù)知識進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，對方差、標(biāo)準(zhǔn)差所反映的實(shí)際意義進(jìn)行了解。

信息技術(shù)與學(xué)科課程之間的整合，是世界基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的共同趨勢，我們只有在對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合過程中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的教學(xué)理論構(gòu)建合理的教學(xué)模式，才能真正促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海林.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[2]金哲.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的研究[D].東北師范大學(xué)，2005.

（責(zé)任編輯 曾 卉）