尤健

中圖分類號(hào)：G471.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1673-9949（2016）03-0034-02

人們常說，在所有的主任中，權(quán)力最小的是班主任；在所有的主任中，對人類貢獻(xiàn)最大的也是班主任。在下校隨訪督導(dǎo)與校長交談過程中，經(jīng)常會(huì)聽到校長反映這樣一件事：現(xiàn)在在學(xué)校人事安排時(shí)，班主任的安排最頭疼！雖然大部分教師還是會(huì)顧全大局，服從學(xué)校統(tǒng)一安排，但不得不承認(rèn)，還是有一部分教師，不愿意接受學(xué)校分配擔(dān)任班主任這項(xiàng)工作，總會(huì)找出各種困難和理由來推辭。盡管學(xué)校也從各方面去做思想工作：大到用上級(jí)文件的規(guī)定來曉之以理，小到與其職稱評聘、評先評優(yōu)、個(gè)人成長等傾斜政策來動(dòng)之以情，但收效甚微。的確，現(xiàn)在學(xué)校都或多或少地存在上述問題，筆者曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)校的校長，遇過同樣的問題。這個(gè)問題值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去認(rèn)真思考，從而找到較好解決問題的對策。

一、對班主任工作重要性的認(rèn)識(shí)

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中，對班主任工作給予高度概括和評價(jià)：“中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量”。中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在普遍要求全體教師努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重、要求更高。做班主任和授課一樣，都是中小學(xué)教師的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。

但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的價(jià)值取向也發(fā)生著微妙變化，尤其是當(dāng)今社會(huì)存在形形色色的負(fù)面思潮，無疑對學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊，影響教師隊(duì)伍的思想意識(shí)和價(jià)值觀。在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，班主任崗位的工作責(zé)任、工作強(qiáng)度是最繁重的，這是不爭的事實(shí)，而且還會(huì)有來自各方面的壓力，勢必會(huì)讓許多教師感到，當(dāng)班主任還不如當(dāng)一名普普通通的教師，省得有那么多煩人的操心事。

因此，一方面如何做好廣大教師的思想工作，在學(xué)校師德建設(shè)中樹立先進(jìn)典型、傳遞正能量，讓教師有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢毫硪环矫嫒绾伟寻嘀魅巫鳛閷I(yè)化崗位，加以培訓(xùn)管理。上述方面是擺在我們學(xué)校管理領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)課題，必須引起我們的高度重視。

二、對班主任專業(yè)化建設(shè)的思考

班主任崗位之所以重要，如何推進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)，需要學(xué)校管理者加以思考，這樣才能有效地提高班主任工作的實(shí)效性。長期以來，不可否認(rèn)，廣大中小學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè)，教書育人、無私奉獻(xiàn)，從事大量教育和管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)生健康成長做出重要貢獻(xiàn)。同時(shí)也應(yīng)該看到，現(xiàn)實(shí)生活中一些教師在擔(dān)任班主任工作的問題上，確實(shí)存在“不愿做”、“不會(huì)做”、“不宜做”的“三不”現(xiàn)象：

“不愿做”是態(tài)度問題。一些教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，難以管理，班主任工作很辛苦，吃力不討好，弄不好兩頭受氣，自尋煩惱，不值得。

“不會(huì)做”是水平問題。一些教師的教學(xué)工作基本能夠勝任，但缺乏擔(dān)任班主任工作的能力，不會(huì)管理班級(jí)、組織活動(dòng)，不會(huì)做學(xué)生的思想工作。在學(xué)生中沒有威信，雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常很苦惱，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長也不滿意。在教育現(xiàn)實(shí)中，能夠上好課、卻當(dāng)不好班主任的教師并不少見。有些班主任付出了體力、腦力和精力，最后仍得不到學(xué)生、家長及學(xué)校的認(rèn)可，工作沒有成效，原因就是不會(huì)做班主任，不懂得如何才能當(dāng)好班主任。

“不宜做”是素質(zhì)和覺悟問題。有些教師雖然有管理班級(jí)的能力和水平，但并不是出于對班主任工作的熱愛，而是存在班主任津貼和評職稱的需要。一個(gè)科任教師不合格，影響的只是一門學(xué)科，一個(gè)不合格的班主任就會(huì)影響一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長和發(fā)展。由此可見，班主任工作不是人人都能做的，也不是人人都能做好的，班主任應(yīng)當(dāng)是一種專業(yè)性的崗位。班主任專業(yè)化不僅是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，必須通過促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展來提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，進(jìn)而改變班主任隊(duì)伍的上述現(xiàn)狀。

三、推進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)的若干策略

一是做好培訓(xùn)工作，提升專業(yè)素養(yǎng)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》明確指出：“各級(jí)教育行政部門應(yīng)將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校也應(yīng)制訂班主任培訓(xùn)計(jì)劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)，定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，組織班主任進(jìn)行社會(huì)考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力?！?/p>

二是加強(qiáng)制度建設(shè)，提供基本保障。影響班主任專業(yè)化的因素是多方面的。在做好班主任培訓(xùn)工作、完善班主任獎(jiǎng)勵(lì)制度的同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)班主任職責(zé)制度、班主任資格認(rèn)證制度和班主任職級(jí)制度等建設(shè)。

對班主任的職級(jí)管理，筆者在下校調(diào)研時(shí)，高興地看到我區(qū)有學(xué)校巳在試行班主任職級(jí)制，在得知這個(gè)信息后，專程到這所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。與該校老師進(jìn)行一次面對面的征求意見座談會(huì)，想聽聽老師們對學(xué)校在試行班主任職級(jí)制工作的看法。參加座談會(huì)的老師普遍認(rèn)為：學(xué)校這個(gè)做法很好，有利于調(diào)動(dòng)老師擔(dān)任班主任工作的積極性，老師們對班主任工作開始有了新的認(rèn)識(shí)和定位，在思想上有所觸動(dòng)，有很多老師改變了原來對學(xué)校分配擔(dān)班主任工作任務(wù)的抵觸想法，并愿意接受學(xué)校分配擔(dān)任班主任一職。有了班主任職級(jí)制的工作機(jī)制，讓老師們覺得能夠擔(dān)任班主任一職，是一件光榮的、有意義的事情，通過擔(dān)任班主任一職，對自己的教育專業(yè)發(fā)展是有益的。因?yàn)閷W(xué)校通過班主任職級(jí)制的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，倒逼老師自覺學(xué)習(xí)班主任工作理論，提倡老師大膽實(shí)踐班級(jí)管理辦法、同時(shí)要求老師反思在擔(dān)任班主任一職中的得與失，從中提煉出班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，形成德育論文，在學(xué)校試行班主任職級(jí)制的短短三年，就有十多位班主任撰寫有關(guān)班級(jí)管理的論文，并在各級(jí)刊物上發(fā)表，學(xué)校德育處開展的廈門市“十二五”規(guī)劃課題——“中學(xué)心理咨詢工作研究”，在班主任老師們的積極參與下，也取得了豐碩成果。老師們認(rèn)為，試行班主任職級(jí)制，有利于學(xué)校全員育人工作真正得到落實(shí)。對班主任工作管理能力提升、專業(yè)成長都有著很大的促進(jìn)作用。

三是激發(fā)專業(yè)熱情，促進(jìn)自主發(fā)展。班主任專業(yè)地位的確立和社會(huì)地位的提高，若僅靠改善待遇和提高聲譽(yù)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任只有自己行動(dòng)起來，努力提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力水平，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型的班主任向研究型的班主任發(fā)展，從而讓自己的專業(yè)管理水平得到不斷提高。

總之，班主任工作是專業(yè)性的崗位，班主任需要經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)，才能成為具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)道德的專業(yè)工作者。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，注重班主任教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，為班主任開展工作提供強(qiáng)有力的保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要盡可能多地對班主任進(jìn)行人文關(guān)懷，以調(diào)動(dòng)教師承擔(dān)班主任工作的積極性，這樣才能較好地解決學(xué)校班主任的專業(yè)化建設(shè)問題。

[責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅]