在初中語文教學中，一些任課老師對合作學習不重視，制約學生自主合作學習能力的提高，對提升教學效果也帶來不利影響。需要采取改進和完善措施，有效開展自主合作學習，推動初中語文教學質(zhì)量提升。

一、合理應用教材中的交叉知識

初中語文的教學內(nèi)容豐富，知識點復雜，不僅包括語文知識的學習，有些課文內(nèi)容還涉及歷史、地理、化學、物理等知識。教學過程中要善于把握這些內(nèi)容，引導學生在交叉學科和知識點中自主合作學習。加強相互交流與合作，有效開展課堂互動，拓展知識面，順利完成學習任務。例如，《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這篇課文學習時，可以綜合利用多學科知識，善于把握交叉知識點讓學生自主合作學習。古代科學技術(shù)不發(fā)達，對“海市蜃樓”、“鳴沙”等自然現(xiàn)象缺乏科學的認識。出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象時，人們往往會認為這是妖魔在作怪，甚至產(chǎn)生恐懼心理。為深化對課文內(nèi)容的理解，有效開展自主合作學習，任課老師可引導學生聯(lián)系與合作，在課后查閱資料，相互交流和學習，對“海市蜃樓”、“鳴沙”進行合作探究和研討。通過自主合作學習后，學生能了解光的折射及其產(chǎn)生條件，并進一步解釋自然界的物理現(xiàn)象，包括丁達爾效應等，準確把握“海市蜃樓”、“鳴沙”的成因。這樣既能豐富學生的語文、地理、自然等綜合知識，還拓展視野，增加知識儲備。讓學生在自主合作學習中感悟語文的魅力，引導學生對自然現(xiàn)象有科學的認識，進而更好學習課文內(nèi)容。

二、注重課本疑難點的有效利用

重視把握初中語文教學的疑難點，讓學生自主合作學習，從不同角度深化對疑難點的認識和理解，加深印象，牢固掌握所學內(nèi)容。例如，《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文學習時，有學生通過對課文的閱讀，在曹劌與魯莊公中的對話表示質(zhì)疑。曹劌問魯莊公：“何以戰(zhàn)？”……對曰：“何以一戰(zhàn)？”根據(jù)常規(guī)的對話順序，魯莊公不應該回答關(guān)于兵馬裝備的具體數(shù)字嗎？但課文中所表述的內(nèi)容并不是這樣的，難道魯莊公是在答非所問嗎？還是教材編排有誤？當學生提出這樣的疑問時，任課老師不能急于給出答案，而是讓學生帶著這些疑問開展自主合作學習。學生通過仔細閱讀課文，查閱資料，翻閱古籍，然后進行小組合作學習和討論，紛紛發(fā)表自己的意見和看法。并得出結(jié)論，教材內(nèi)容沒有錯誤，原因是：曹劌問的是準備條件，問的并不是裝備，魯莊公也從三個方面對此作了相應的回答：“衣食所安……犧牲玉帛……小大之獄，雖不能察，必以情。”因此，曹劌回答到“可以一戰(zhàn)”。在該教學過程中，任課老師善于把握課文中的疑難點，然后讓學生合作探究，通過合作探究，實現(xiàn)由質(zhì)疑向釋疑的轉(zhuǎn)變。不僅深化對課文內(nèi)容的理解，還能收獲成功的喜悅，并促進學生自主合作探究能力的提升。

三、善于創(chuàng)設自主合作學習情境

營造平等、友好的教學氛圍，師生之間構(gòu)建平等、融洽的教學氛圍。在培養(yǎng)學生自主合作學習能力的過程中，任課老師要做好引導工作，明確教學目標并科學組織教學活動。要合理創(chuàng)設教學情境，讓學生在具體情境中自主合作學習。并給予學生以更多的鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，推動學生不斷進步和完善。例如，《再別康橋》這篇課文內(nèi)容學習時，可以設置以下問題情境來開展學習活動：請說出英國知名大學的名字？你知道康橋在哪里嗎？泰戈爾訪華時，是誰給他做翻譯？通過這樣的問題情境引入，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，讓學生積極參與自主合作學習中來。任課老師也可以積極參與討論，探討所了解的英國知名大學，并附上圖片和視頻介紹，在相互交談和課堂討論中拉近師生間的距離。然后繼續(xù)提出問題：全文共有幾節(jié)？找出本文的韻腳，探討詩歌所描繪的意象。通過這樣的問題情境引入，讓學生自主合作學習，深化對中心主題的認識，感受詩歌的音樂美和繪畫美，推動課堂教學活動順利進行。

四、重視對學生進行課堂的提問

提問是推動自主合作學習的重要方式，應該結(jié)合教學內(nèi)容合理提問，促進教學活動更為有效地開展下去。例如，《社戲》這篇課文有關(guān)“煮豆”的情節(jié)學習時。可以提問：同學們小時候有這樣的類似經(jīng)歷嗎？當時是怎樣的感受？現(xiàn)在回想起來感覺如何？通過這樣的提問，讓學生回想童年的經(jīng)歷和記憶，并結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)言，在自主合作學習中分享經(jīng)歷，激發(fā)課堂活力。

初中語文教學中，為提高教學效果，采取相應對策開展自主合作學習，提高學生自主合作學習能力是必要的。任課老師要善于總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂組織能力，加強對學生的指導，幫助學生及時解答疑惑。從而推動教學順利進行，實現(xiàn)提高初中語文教學質(zhì)量和學習效率的目的。

張存智，教師，現(xiàn)居江蘇如東。