陳斯鵬

摘 要：興趣是最好的老師，同時也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本動力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣時，才能促使求知欲的產(chǎn)生，才會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的成功。由此可見，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時不僅要考慮學(xué)生“能不能”學(xué)習(xí)，同時更要關(guān)注學(xué)生“樂不樂”于學(xué)。盡管每個人對“興趣教學(xué)”的觀點不盡相同，但是作為針對學(xué)生厭學(xué)、苦學(xué)現(xiàn)狀所提出的新型的教學(xué)模式，其作用和價值還是十分值得關(guān)注的。因此，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要不斷地優(yōu)化教學(xué)方式、營造良好的教學(xué)氛圍、樹立正確的教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0067-01

興趣的激發(fā)是挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的重要途徑。在實際教學(xué)中，學(xué)生只有在對學(xué)習(xí)的科目有興趣的時候，才會充分調(diào)動自身的積極性，才不會將學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，由此可見，為了更好地迎合素質(zhì)教育發(fā)展的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，教師就要從多方面著手，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 有效導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說得好：“良好的開端，是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何在導(dǎo)入的過程中吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生最直接的興趣，已經(jīng)成為廣大一線教師所關(guān)注的課題。新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就好比演唱家在演唱時定調(diào)，當(dāng)?shù)谝粋€音定準(zhǔn)了的時候，之后的表演就有了一個基本的基調(diào)，整場演出也就有了切實地保障。為此，教師在實際教學(xué)中就要努力在導(dǎo)入中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助實際的教材內(nèi)容、小故事、小游戲等進(jìn)行導(dǎo)入，以此來讓學(xué)生在集中了注意力的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而實現(xiàn)思維的活躍，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“黃金分割線段”的時候，教師就可以這樣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，即首先向?qū)W生進(jìn)行提問：“你們知道女性選擇多高的高跟鞋才最美嗎？”“你們知道為什么五角星給人的感覺很美觀嗎？”這些問題的提出，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有種想迫不及待知道結(jié)果的想法，然后教師再趁熱打鐵，將黃金分割線段的知識內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。這種借助日常生活中的問題進(jìn)行的新課導(dǎo)入，不僅有利于使學(xué)生感受到“處處有數(shù)學(xué)”，同時還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在問題的提問下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教“比例”這節(jié)課的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建這樣一個教學(xué)情境：“小李帶著1斤的籃子到超市買10斤的雞蛋，當(dāng)小李將稱好的雞蛋往籃子里拾的時候，覺得這次的雞蛋比以往買的個數(shù)要少，為此，小李將籃子和雞蛋放在秤上一起稱，結(jié)果是11.1斤。那么賣雞蛋的老板到底是給小李稱多了還是少了？”正當(dāng)學(xué)生議論紛紛的時候，教師就繼續(xù)說道：“學(xué)了比例的基本性質(zhì)以后，你們就知道答案了?！边@種在具體情境中自然導(dǎo)入的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走入新課，同時還能使學(xué)生在熱烈的氛圍中找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)發(fā)展。

2 設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

懸念的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心又是激發(fā)興趣的重要來源，因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的快速發(fā)展，教師在實際教學(xué)中就要積極設(shè)置教學(xué)懸念，使學(xué)生在迫不及待的情緒中，獲取想要探索、解題的欲望。那么教師應(yīng)當(dāng)如何合理的設(shè)置懸念呢？首先，設(shè)疑。“學(xué)起于思，四源于疑?！崩缭趯W(xué)習(xí)“平行四邊形”的時候，教師就可以這樣問道：“矩形能不能變成平行四邊形？”這時學(xué)生的興趣高漲，對問題充滿了疑問，極利于提高學(xué)生的求知情趣。其次，精問。一個恰當(dāng)好處的問題能有效地激起學(xué)生思維的浪花，例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師就可以問道：“你們知不知道自行車的車輪是什么形狀的？”學(xué)生回答道：“圓形。”教師繼續(xù)問道：“那車輪可不可以是三角形或是梯形的？”學(xué)生紛紛搖了搖頭，“如果是橢圓形的呢？”“也不行?！边@時，教師緊接著追問道：“為什么只有圓形可以呢？”這一問題一提出，學(xué)生就開始議論紛紛了，學(xué)習(xí)的氛圍也變得更加熱烈了。這一系列問題的提出，不僅能讓學(xué)生對所要解決的問題有一個清楚而全面的認(rèn)識，同時還為學(xué)生設(shè)置了懸念，使學(xué)生在激發(fā)興趣的同時，獲得了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生的思維繃緊了，對知識點的記憶也就更深刻了。最后，制錯。在教學(xué)中，有意識的編寫一些學(xué)生易犯錯誤但是卻有沒有意識到錯誤問題，使學(xué)生在錯與對之間產(chǎn)生思維的碰撞，形成懸念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣，找出錯誤，克服原有的思維定勢。

3 動手操作，激發(fā)興趣

許多實踐教學(xué)證明，動手操作要比單純的聽，更能讓學(xué)生記憶深刻。動手操作活動是一種自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，它自身具有的形象性、易懂性，使得學(xué)生更易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，同時也更容易讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識。在動手操作的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動自己的感官系統(tǒng)，勤于思考，敢于表達(dá)，并能夠在獨立思考與和他人的合作中解決問題。總之，這中教學(xué)方法的運用，能有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“計算三角形面積”時，教師就可以先安排學(xué)生自己準(zhǔn)備兩個完全相同的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，讓學(xué)生在課堂上親自動手拼一拼，拼成一個學(xué)過的圖形。學(xué)生對此都很感興趣，同時參與度也有了明顯的提升。在拼圖的過程中，有的學(xué)生拼成了一個矩形，有的拼成了平行四邊形等。之后，教師再讓學(xué)生去觀察已拼出的圖形和原有的三角形是什么關(guān)系，從而從中獲取靈感，計算出三角形的面積。這種動手操作的教學(xué)方式，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，同時還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在操作中獲取更多的知識。

4 結(jié)語

成功的教學(xué)并不是由強制造就的，而是通過對學(xué)生興趣的激發(fā)促成的?？偠灾?，教師要想讓學(xué)生在快樂中獲取知識、增長見識，就必須要從興趣的培養(yǎng)著手，并通過不斷地優(yōu)化教學(xué)方法、營造良好的教學(xué)氛圍等來喚起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而使學(xué)生真正的實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭紅偉.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2] 馬躍君.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.