蔣海榮

摘 要：受挫能力的大小是決定一個(gè)人性格走向的重要因素，因此幼兒時(shí)期耐挫能力的培養(yǎng)，是決定幼兒以后性格走向的關(guān)鍵所在。有的幼兒在面對(duì)挫折時(shí)，可以忍受、克服甚至擺脫困難，那么在日后的生長(zhǎng)過(guò)程中就可以形成一個(gè)堅(jiān)韌不拔的性格趨向。然而還有一些幼兒在面對(duì)挫折的時(shí)候止步不前、一蹶不振，在日后成長(zhǎng)的過(guò)程中形成的性格就會(huì)趨向于膽小怕事，自卑懦弱。本文對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的耐挫能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：受挫能力 個(gè)性 形成 耐挫能力 挫折經(jīng)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0265-01

孩子是一個(gè)家庭的未來(lái)，尤其現(xiàn)在適齡兒童大部分都是獨(dú)生子女，在家里被老一代人寵上天，差不多就是個(gè)“小皇上”“小公主”了。在進(jìn)入幼兒園之前幾乎沒(méi)有承受過(guò)任何挫折，因此初次進(jìn)入幼兒園的他們，在面對(duì)摔倒受傷，與同學(xué)爭(zhēng)吵打架或者學(xué)不會(huì)數(shù)數(shù)、背詩(shī)等挫折時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生各種消極的情緒。面對(duì)此現(xiàn)象，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒耐挫能力的心得。

1 給予幼兒認(rèn)可與鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心

幼兒有著他們這個(gè)階段獨(dú)特的心理特征，其中一條就是渴望被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可。當(dāng)幼兒得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可時(shí)，就會(huì)極大的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。因此幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，不能吝嗇自己的贊賞之詞，要適當(dāng)?shù)慕o予幼兒認(rèn)可。即使面對(duì)表現(xiàn)稍微差強(qiáng)人意的學(xué)生，也不能辱罵和鄙視，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。幼兒的心理是敏感脆弱的，如果一旦感受到老師對(duì)自己不那么喜歡，就會(huì)產(chǎn)生難過(guò)自卑的心理，甚至喪失學(xué)習(xí)欲望。例如：在幼兒中午吃飯的時(shí)候，有的學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了自己獨(dú)立吃飯，這時(shí)候老師要豎起大拇指，對(duì)他說(shuō)“XXX同學(xué)，你真的好棒??！”學(xué)生得到表?yè)P(yáng)后，就會(huì)從心底認(rèn)為自己是真的很棒，也愿意堅(jiān)持自己吃飯。而面對(duì)那些暫時(shí)還沒(méi)學(xué)會(huì)自己吃飯、需要老師喂飯的孩子，老師在喂飯的過(guò)程中絕對(duì)不能露出不耐煩的情緒，更不能用語(yǔ)言表達(dá)出嫌棄幼兒笨拙的意思，而是要循循善誘，手把手地教幼兒如何自己吃飯，并用和藹可親的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們。只有這樣，孩子在面臨不會(huì)吃飯的挫折時(shí)，才不會(huì)一蹶不振。

2 模擬挫折環(huán)境，提高耐挫能力

隨著經(jīng)濟(jì)條件大幅度改善，生活水平有著質(zhì)的飛躍，現(xiàn)代的幼兒幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱苦的生活條件，“飯來(lái)伸口，衣來(lái)張手”八個(gè)字可以完全形容出孩子們安逸的生活現(xiàn)狀。因此在一帆風(fēng)順的生活里，一旦遇到苦難和挫折就會(huì)很難克服，狼狽不堪。幼兒教師在教育過(guò)程中，可以適當(dāng)模擬一些受挫環(huán)境，設(shè)置一些成長(zhǎng)障礙，讓幼兒切身感受一系列的“磨難”，從而提高孩子們的抗壓、耐挫能力。但是凡事需要一個(gè)“度”來(lái)衡量，幼兒畢竟心理脆弱，設(shè)置的障礙和環(huán)境不能太過(guò)艱苦，否則會(huì)帶來(lái)負(fù)面的作用。例如：可以開(kāi)展幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置一系列短跑，跳繩等簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行比賽。但凡有比賽就會(huì)有輸贏，贏得同學(xué)自然開(kāi)心，輸?shù)耐瑢W(xué)心理上就會(huì)產(chǎn)生一些挫敗感，比如輸?shù)舯荣惡蠛窟罂?，甚至不愿意繼續(xù)參加下面的比賽。這個(gè)時(shí)候老師就要與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，告訴他們不能被挫折打敗，失敗是成功之母，只要不放棄就是最棒的。通過(guò)這種方式，幼兒對(duì)挫折也會(huì)有了比較直觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)遇到挫折、克服挫折的過(guò)程，使幼兒的耐挫能力得到了鍛煉。

3 積累挫折經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒勇于面對(duì)挫折

千防萬(wàn)防，挫折難防。不管家長(zhǎng)和學(xué)生給幼兒們搭起多么美麗漂亮的象牙塔，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中也一定會(huì)遇到或大或小的挫折打擊。幼兒教師除了需要幫助幼兒樹(shù)立自信心以外，更要在孩子們面對(duì)挫折和打擊時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，謹(jǐn)防擔(dān)憂、害怕的受挫心理積壓，造成不良后果。那么教師在平常的教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生勇于直面挫折呢？例如：幼兒在學(xué)校運(yùn)動(dòng)中摔倒了，老師們不要急于將學(xué)生扶起來(lái)，而是要鼓勵(lì)孩子自己站起來(lái)，用語(yǔ)言引導(dǎo)他們客服困難，告訴他們，“你是最勇敢的！你一定能自己站起來(lái)的！”在做作業(yè)時(shí)，老師不要急于告知答案，而是讓孩子們自己去思考，鼓勵(lì)他們“你們是最聰明的！說(shuō)出你們的答案來(lái)！”將這種小挫折的經(jīng)驗(yàn)慢慢積累起來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成面對(duì)挫折時(shí)依靠自己力量而不是尋求幫助的習(xí)慣。再當(dāng)遇到這種挫折的時(shí)候，老師鼓勵(lì)的語(yǔ)言也會(huì)一直跟隨著學(xué)生，并學(xué)會(huì)用心理暗示自己積極面對(duì)挫折，把害怕、膽怯的心理扼殺在萌芽之中，成為一個(gè)不害怕挫折的小戰(zhàn)士。

4 結(jié)合榜樣示范，從理論上教導(dǎo)學(xué)生

幼兒有一定的崇拜心理，一般年齡偏小的孩子喜歡和年齡稍大的孩子一起玩，是因?yàn)樗麄兂绨荼茸约捍蟮暮⒆?，認(rèn)為比自己大的孩子在能力上都比較強(qiáng)。因此幼兒教師可以抓住幼兒的這一心理特征，結(jié)合榜樣的力量，從理論上教導(dǎo)幼兒學(xué)生如何克服困難，打敗挫折。中班大班的哥哥姐姐們，圖畫(huà)故事少年英雄們，或者是大自然里的破土而出的小草和破蛹而出的蝴蝶們都可以成為幼兒抗挫能力的榜樣示范。例如：可以帶著幼兒學(xué)生去觀察校園里面石頭縫里的小草，那些生機(jī)盎然的小草們?cè)诒皇^或者硬泥土壓住時(shí)，依然挺住困難，經(jīng)歷掙扎，破土而出，這就是大自然中最直觀的一個(gè)抗挫的例子。還可以給孩子播放一些關(guān)于蝴蝶破蛹而出的幻燈片。幼兒可以觀察到蟲(chóng)蛹慢慢的裂出一條縫隙，小蝴蝶從縫隙里慢慢擠出身體和翅膀，一會(huì)翅膀被卡住，一會(huì)身體被卡住，整個(gè)破蛹的過(guò)程異常痛苦、艱難。很多幼兒都不忍心再去看，甚至想去幫助蝴蝶。但是經(jīng)歷過(guò)破蛹前的拼命掙扎后，視頻里就飛出了一只體態(tài)輕盈的漂亮蝴蝶。經(jīng)過(guò)這些直觀的榜樣示范，幼兒會(huì)慢慢明白一個(gè)道理，只有勇于直視挫折，打敗挫折，才能成功飛上天空，成功獲得美妙的生命。

總之，想要培養(yǎng)幼兒的耐挫能力，首先一定要樹(shù)立幼兒學(xué)生在面對(duì)挫折和困難時(shí)的自信心。當(dāng)幼兒擁有了足夠的自信心時(shí)，再將幼兒學(xué)生置于挫折苦難環(huán)境中去，讓他們提前感知困難，而不是一味的對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)。只有經(jīng)歷的挫折多了，積累的經(jīng)驗(yàn)豐富了，幼兒在日后的生長(zhǎng)過(guò)程中遇到困難時(shí)才不會(huì)表現(xiàn)出手足無(wú)措、膽怯懦弱。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒耐挫能力的時(shí)候還要善于利用幼兒的一些心理特征，靈活教育方式，善用榜樣的力量，認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生，使每一位孩子都能成為勇敢的小勇士。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王經(jīng)芝.淺談?dòng)變捍煺劢逃齕J].教育教學(xué)論壇，2013（15）.