馬勇

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的豐富知識(shí)庫(kù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性的飛躍，改善教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；有效運(yùn)用

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行拼音教學(xué)

傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，反復(fù)練讀，教起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用信息技術(shù)后，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時(shí)，利用多媒體課件自制“舌位圖”，讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的，接著適時(shí)、適度地加以解說(shuō)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。另外，通過(guò)“舌位圖”還可以對(duì)前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對(duì)照，比較異同，加深理解。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣輕松，且省事省力。又如，在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí)，我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī)，并對(duì)其剪輯加工，再配以音響，采用靈活多樣的方法（如比一比、猜一猜等形式），對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練，拼讀正確后音響會(huì)發(fā)出鼓掌聲，拼讀錯(cuò)誤后音響會(huì)發(fā)出告知通知。這樣一來(lái)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來(lái)。接著再組織討論、評(píng)議、改正，再拼讀、再評(píng)議、再改正，逐步自我完善，不僅提高了效率，還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到了逐步掌握的目的?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的自制力占劣勢(shì)，再加上單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級(jí)以識(shí)字為主，隨著所學(xué)的字越來(lái)越多，學(xué)生年齡小，短時(shí)記憶占上風(fēng)，遺忘率較高，學(xué)到后面的生字，前面的又忘了。針對(duì)這一情況，教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，希望通過(guò)卡片的反復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生的記憶，達(dá)到識(shí)記的目的，或者通過(guò)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)記憶，但效果總是不夠理想。反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的生字詞，學(xué)生還是會(huì)在下次的聽(tīng)寫(xiě)中出錯(cuò)。那么，怎樣才能提高識(shí)字的效率，鞏固記憶呢？我認(rèn)為可以利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn)，把枯燥、生澀的漢字形象化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會(huì)意法、故事法等識(shí)字方法。同時(shí)，多媒體課件的適時(shí)演示，還能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過(guò)、跳”這幾個(gè)字時(shí)，先出示：“村、桃、過(guò)、跳”這幾個(gè)字，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的，桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，我演示兩個(gè)字組合在一起成為一個(gè)字的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，有效加深了學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。又如合體字可以用不同的顏色對(duì)比顯示，像樹(shù)、葉、林、聽(tīng)等合體字，部首用紅色標(biāo)出，鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，同時(shí)閃動(dòng)偏旁，加強(qiáng)刺激，讓學(xué)生感覺(jué)認(rèn)識(shí)記憶漢字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，教學(xué)效果越來(lái)越好。

三、使用信息技術(shù)，充實(shí)課文內(nèi)容

課文內(nèi)容是有限的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、地域差異、生活經(jīng)歷更給理解課文造成一定的局限，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?；o態(tài)為動(dòng)態(tài)，化難為易，使用信息技術(shù)手段可彌補(bǔ)課文空白，豐富課文內(nèi)涵。可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文當(dāng)時(shí)的情景。可剪輯影視片段并配以的解說(shuō)，化抽象為形。如在《黃山奇石》中展示形態(tài)各異的古松圖片，云海奇石的瑰麗景色，更多的了解黃山風(fēng)光，豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野。使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。利用多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，搜集了大量有關(guān)科技發(fā)展的文字和圖片資料建立了一個(gè)資料庫(kù)，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。不但使學(xué)生掌握了書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野。

再如，在《富饒的西沙群島》中展示豐富的海底資源，把學(xué)生帶入神秘的海底世界，認(rèn)識(shí)千姿百態(tài)的海洋生物等。把枯燥無(wú)味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫(huà)面，讓課堂動(dòng)起來(lái)，在直觀形象中感悟知識(shí)。讓孩子們的激情燃燒起來(lái)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了課堂效率。通過(guò)多媒體的輔助，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，情景交融，由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變成“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，課堂效率大大提升。

四、利用信息技術(shù)手段解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高效課堂建設(shè)需要教師不斷努力探尋新的教學(xué)方法，使用合理的教學(xué)手段整合課程資源。為此，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言特點(diǎn)科學(xué)選擇信息技術(shù)資源，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難題。尤其是在家里進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，也可以通過(guò)在線互動(dòng)自主答疑解惑，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在進(jìn)行“蟋蟀的住宅”的教學(xué)中，教師可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解。由于這是一篇法布爾的科普作品，風(fēng)格特別獨(dú)特，采用擬人的寫(xiě)作手法，細(xì)致入微地分析了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的全過(guò)程。很多細(xì)節(jié)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解較為困難。教師可提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)輔助預(yù)習(xí)，對(duì)不了解的生字、詞語(yǔ)進(jìn)行上網(wǎng)查詢，對(duì)擬人寫(xiě)作手法的運(yùn)用進(jìn)行認(rèn)真體會(huì)，并能舉例很多寫(xiě)作手法是擬人的句子。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包學(xué)生端進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生深刻理解蟋蟀的吃苦耐勞和不能隨遇而安的精神，這樣就能極大地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)的熱愛(ài)之情，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和感染性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

五、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行有效拓展與延伸，深化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。要想使學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)的需要，滿足將來(lái)生活和學(xué)習(xí)的需求，教師必須想辦法拓展課程資源，深化教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文高效課堂教學(xué)充滿活力和生命力。其中，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的利用，就能很好地完成這一教學(xué)任務(wù)。它不受時(shí)間和空間的限制，只要教師和學(xué)生能夠及時(shí)登陸農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，下載或者是在線觀看語(yǔ)文課程資源，就能極大地豐富學(xué)生的知識(shí)信息，并能通過(guò)多種資源的選擇，綜合提高學(xué)生的辨析、感悟能力，從而真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗萍.淺議小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2010（10）.

[2] 鄭玉靜.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的有效整合[J].考試周刊.2009（33）.