許曉丹

【摘 要】為探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于提升中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平的有效性，探索中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法。文章以中職學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)模式詞匯教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)研究，研究結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式詞匯教學(xué)效果較好，師生的教與學(xué)都表示出較高的滿意度。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);詞匯教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新興的教育技術(shù)有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的提高，其優(yōu)勢(shì)得到了越來(lái)越多教育者們的認(rèn)可，并得以推行。中職英語(yǔ)教學(xué)改革也在嘗試借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理念，以解決自身發(fā)展中的瓶頸。如何結(jié)合當(dāng)下大力提倡的翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生的自主性融入詞匯學(xué)習(xí)中，嘗試先學(xué)后教的模式是否更有利于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，是否更符合中職生的身心特點(diǎn)是本實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)。

1 研究設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，小組實(shí)驗(yàn)法，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在課前、課中和課后的運(yùn)用進(jìn)行驗(yàn)證，考察翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效性。本實(shí)驗(yàn)周期為兩個(gè)月，共8周，每周4節(jié)課，總課時(shí)為32節(jié)，實(shí)際教學(xué)課時(shí)為30節(jié)，全部采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程。使用的教材是高教社中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2，第一單元至第三單元。教師同時(shí)編制了學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，并利用相關(guān)開(kāi)放教育資源制作了補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)使用新浪博客、QQ、微信作為教學(xué)平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為2015級(jí)物流班共38名學(xué)生，其中男生15人，女生23人，全部學(xué)生均通過(guò)中考后進(jìn)入中職學(xué)校的。中考英語(yǔ)考試大綱中要求學(xué)生要達(dá)到的詞匯量是2085詞。經(jīng)過(guò)前測(cè)發(fā)現(xiàn)，2015級(jí)物流班的學(xué)生詞匯量只有1000詞左右。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)測(cè)試的所有題型都與詞匯相關(guān)，所以前后測(cè)的結(jié)構(gòu)基本一致，試題滿分120分。均包含聽(tīng)力30分（約占25%）、完形填空15分（約占12.5%）、單項(xiàng)選擇30分（約占25%）、情景交際20分（約占16.7%）、閱讀理解40分（約占33.3%）、書(shū)面表達(dá)15分（約占12.5%）?？谡Z(yǔ)的分析則主要基于學(xué)生每次的分組匯報(bào)和課堂討論及參與程度，并作好詳細(xì)記錄。

在使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行授課時(shí)，課前教師給學(xué)生提供所有視頻，都是由教師本人使用Camtasia Studio錄屏軟件，在用prezi課件講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)錄制。視頻長(zhǎng)度在10分鐘左右。因?yàn)槭卿浧淋浖?，教師沒(méi)有出鏡，也因此排除了由于人臉出鏡而可能帶來(lái)的干擾。教師提前兩天把相關(guān)視頻傳到qq群、微信群或者班級(jí)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)，遇到任何問(wèn)題，都可以和教師隨時(shí)在線交流。同時(shí)，教師在上傳教學(xué)視頻時(shí)，也會(huì)布置少量的相關(guān)作業(yè)。布置作業(yè)的目的有兩個(gè)方面。一是鼓勵(lì)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，此類作業(yè)多為要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，并回答相關(guān)的問(wèn)題，也需要完成一些根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目。完成這些題目后，學(xué)生需要把所有答案上傳到微信群。二是幫助學(xué)生課前熱身。在課堂上，首先用課件呈現(xiàn)提前收集的由學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題。然后，給學(xué)生3～5分鐘的討論時(shí)間，幫助他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)建構(gòu)理解。最后，要求學(xué)生用1～2分鐘的時(shí)間，利用已有知識(shí)回答問(wèn)題。學(xué)生回答結(jié)束后，教師根據(jù)回答情況做相應(yīng)的補(bǔ)充。整個(gè)上課過(guò)程中，包括課下，學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)較多。

2 研究結(jié)果

我首先利用詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否具有記憶詞匯的主動(dòng)性，通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以明顯看出中職學(xué)校的學(xué)生缺乏有意識(shí)記憶單詞的習(xí)慣。52%的學(xué)生覺(jué)得自己不會(huì)去有意識(shí)的記憶單詞，18%的學(xué)生很少去有意識(shí)的記憶單詞;只有5%的學(xué)生會(huì)有意識(shí)主動(dòng)記憶單詞。這也是導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，基礎(chǔ)不好的原因。大部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從小也沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至個(gè)別學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用，對(duì)今后工作也毫無(wú)幫助。這是導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好、厭學(xué);教師覺(jué)得教學(xué)壓力大，學(xué)生不好教，教學(xué)效果不明顯的原因。其實(shí)，這些英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生大多數(shù)是沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

2.1 學(xué)習(xí)能力提升

通過(guò)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后的測(cè)試，學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)、譯成績(jī)均有提高，寫(xiě)作提高最明顯。本研究中前測(cè)和后測(cè)試卷的題型是一樣的，難度也基本保持一致，試卷采用百分制，四個(gè)類型的題目各25分。前測(cè)的平均分是62.6分，后測(cè)平均分78.5分，后測(cè)比前測(cè)平均分提高15.9分。聽(tīng)力、英譯漢、漢譯英、寫(xiě)作方面的提高值分別是2.12，1.45，2.12和5.12，可以看出，學(xué)生在寫(xiě)作上的成績(jī)提高最為明顯。

2.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施及給學(xué)生提供了可供反復(fù)觀看的微視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。這些微視頻短小有趣，又貼近學(xué)生生活。有的還設(shè)置成闖關(guān)游戲，符合中職生好奇心強(qiáng)又具有探索精神的特點(diǎn)。并且學(xué)生每次觀看視頻學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，都需要填寫(xiě)學(xué)習(xí)視頻記錄表。此記錄表上包括今天學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，遇到的問(wèn)題是什么，簡(jiǎn)單的練習(xí)題及錯(cuò)題記錄。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)及不斷刷新自己的檢測(cè)成績(jī)。因此通過(guò)定期反饋檢測(cè)單詞學(xué)習(xí)效果的男女生比例前后測(cè)對(duì)比，男生比例提高了2%，女生比例提高了6%。

2.3 自認(rèn)知能力提升

實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，為了更好的了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的接受程度及教學(xué)效果，可采用了書(shū)面訪談和面談的方式，了解學(xué)生對(duì)課程的感受。我首先將學(xué)生分為三個(gè)層次，成績(jī)進(jìn)步最大的學(xué)生、成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生和短時(shí)間內(nèi)成績(jī)進(jìn)步不明顯的學(xué)生，并從這三個(gè)層次里隨機(jī)共抽取10名學(xué)生進(jìn)行訪談并作好記錄。

通過(guò)訪談，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有較高的認(rèn)同度。其中有9人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科了解更多，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。有7人認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平有所提高，并且有6人認(rèn)為隨著詞匯量的擴(kuò)大寫(xiě)作能力進(jìn)步最明顯。隨后我又隨機(jī)訪談了另14名學(xué)生，探究學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的接受程度。其中6名學(xué)生表示喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，3名學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式提高了其學(xué)習(xí)熱情，2名學(xué)生認(rèn)為課前作業(yè)課堂討論方式好;同時(shí)，也有2位同學(xué)認(rèn)為由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差導(dǎo)致這種方式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，1位學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂這種方式使得壓力非常大。

圖1 訪談學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂接受程度統(tǒng)計(jì)

從圖1中可以看出學(xué)生大部分的學(xué)生都能接受翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式，一是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生擁有了平板電腦、手提電腦、手機(jī)等非常方便的電子產(chǎn)品，讓這些電子產(chǎn)品擁有學(xué)習(xí)的功能變成學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生十分愿意接受，覺(jué)得非常新鮮;三是實(shí)驗(yàn)證明翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3 討論

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。由于這種新興的教學(xué)模式進(jìn)入我國(guó)時(shí)間較短，目前還屬于探索階段，仍存在著一些問(wèn)題，這就需要我們不斷進(jìn)行嘗試和探索，以最大化凸顯其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。文章通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步論證了翻轉(zhuǎn)教學(xué)在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可行性，并得到了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)有一定啟發(fā)和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.翻轉(zhuǎn)課堂在大班型英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2016（9）：168-168

[2]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013（1）.

[3]郭慧敏.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)行動(dòng)研究[J].山西警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016， 24（3）