【摘 要】目前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，這與新世紀(jì)對創(chuàng)新性人才的需求越來越不相適應(yīng)。從小學(xué)科學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的分析中可以發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)有許多亟待改革之處，據(jù)此研究并設(shè)計(jì)我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的具體措施。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;教學(xué)手段;教學(xué)改革;探討

加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的緊迫任務(wù)。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要的決定性的因素。隨著教育目標(biāo)的重新定位，人才培養(yǎng)模式改革的逐步展開，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革已勢在必行。對傳統(tǒng)的教學(xué)過程進(jìn)行研究，吸取其精華，摒棄其糟粕，積極推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，是每一位小學(xué)科學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。

一、教學(xué)方法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

教學(xué)方法是教授者與學(xué)習(xí)者根據(jù)教學(xué)論原理和法則所規(guī)定的操作順序，使教學(xué)內(nèi)容合乎教育目標(biāo)，并使教學(xué)成果顯著。它有七個(gè)方面的特征：①教學(xué)方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一定運(yùn)動(dòng)形式;②教學(xué)方法在任何時(shí)候都是一種特殊的運(yùn)動(dòng)，它揭示學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容，并以此來保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不可分割性;③教學(xué)方法是師生之間交流信息的一種方式;④教學(xué)方法是控制學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種方式;⑤教學(xué)方法以師生交流的若干方式為特征;⑥教學(xué)方法是刺激和形成學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的一種方式;⑦教學(xué)方法可以作為檢查學(xué)習(xí)效率的方式。

二、傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段及其局限性

1.傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法——“填鴨式”教學(xué)法

中國中小學(xué)生往往應(yīng)試能力強(qiáng)而動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力差。主要原因就是我國中小學(xué)長期采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法。這種教學(xué)法有如下特征：①信息傳遞單向性。主要教學(xué)是教師授課，學(xué)生聽課;信息傳遞途徑是單向的。②偏向于死記硬背。學(xué)生為了取得高分，偏重死記硬背。③實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)少。“填鴨式”教學(xué)法不注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，因而往往造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績好，但不能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。

“填鴨式”教學(xué)法的局限性是：①重教法輕學(xué)法;②過分強(qiáng)調(diào)語言傳授;③忽視實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié);④教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)。

2.小學(xué)科學(xué)具體的教學(xué)手段

（1）寫板書是教學(xué)過程的重點(diǎn)。目前很多小學(xué)科學(xué)的課堂上，教師主要通過板書傳遞信息，學(xué)生通過記筆記以追循教師傳遞知識(shí)信息的思路。更有的學(xué)生竟逐字逐句地抄板書。因此，寫板書成了教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)。

（2）教師備課只備教材。小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)理解教材和駕馭教材，對課外拓展幾乎不作要求。其實(shí)學(xué)生身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)利用這些科學(xué)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題，總結(jié)知識(shí)和規(guī)律能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（3）輕視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃普遍是理論課時(shí)，幾乎無實(shí)踐課程環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)出來的思想是重視學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，輕實(shí)驗(yàn)和探究能力的養(yǎng)成。甚至不少人認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)課是副課，學(xué)生只要背下來就行，根本不需要實(shí)驗(yàn)和探索環(huán)節(jié)。因此，不少學(xué)生只會(huì)考試，不會(huì)實(shí)驗(yàn)，不適應(yīng)生活。

（4）成績評(píng)定方式單一。小學(xué)科學(xué)許多題目的答案不是唯一的，因此以教師個(gè)人的觀點(diǎn)作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)。此外，僅靠考試來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果也是不充分的。目前，小學(xué)科學(xué)通行的是期末考試學(xué)生臨時(shí)背一二頁提綱。

（5）現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不廣泛?，F(xiàn)在不少學(xué)校都配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但從整體上看，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備配備不夠、運(yùn)用還不廣泛。關(guān)鍵是懂設(shè)備的不懂教學(xué)，懂教學(xué)的不懂設(shè)備，許多教師對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用停留在最低層面上，遠(yuǎn)未發(fā)揮這些設(shè)備的先進(jìn)功能。在使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)普遍存在下列問題：首先，它沒有保證學(xué)生實(shí)際攝取信息量的同步增長;其次，因?yàn)槭褂枚嗝襟w計(jì)算機(jī)教學(xué)節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，節(jié)省的教學(xué)時(shí)間用來自習(xí)或做別的事情;再次，電子課件的編輯制作及對所購買教學(xué)課件沒有很好組合消化。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的具體措施

從以上分析看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是很不利的，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革已成為一個(gè)重大課題。

1.廣大教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立教法改革意識(shí)

教育思想和觀念應(yīng)滲透小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的各個(gè)方面，貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程。沒有正確的教育思想和觀念作指導(dǎo)，就不可能有正確的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革要服從于“教給知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的需要，要體現(xiàn)把培養(yǎng)創(chuàng)新能力放在重要位置的現(xiàn)代教育思想和觀念。

2.注重啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的精髓在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用范圍很廣，講授課、習(xí)題課、討論課、答疑課、各類實(shí)驗(yàn)探究課等均可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)法有以下特征：①信息傳遞的雙向性。教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)也接受來自學(xué)生的反饋，提倡互問互答和即時(shí)回答。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地索取知識(shí)。②教學(xué)相長。這有兩層含義：其一，是教師既當(dāng)先生也當(dāng)學(xué)生，通過接受反饋信息，教師不但能掌握學(xué)生的理解程度，而且能判斷自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容是否正確和適宜。其二，是學(xué)生既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，通向老師或其他學(xué)生提問、講解等方式，更能深刻理解所學(xué)到的知識(shí)。③重視能力教育。

3.積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，不但可以大大增加講授效率，而且圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，形象生動(dòng)，信息量大。它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效率和效果。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)努力改變單一的“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)方法，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，以提高教師的工作效率，增加教師單位時(shí)間傳遞的信息量。

在構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)手段新體系時(shí)，首先要立足大膽質(zhì)疑，激發(fā)探究熱情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu);其次要注重培養(yǎng)參與意識(shí)，注重探究過程，構(gòu)建教學(xué)方法新體系;再次要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.改革傳統(tǒng)的成績考核方法

在成績考核上，可根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，采取靈活多樣的形式。開卷、閉卷、課堂問答、小論文、小作品、小制作都有其特殊功能，能檢查學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r?？荚噾?yīng)考知識(shí)，又考能力;既考理解，又考應(yīng)用;既考分析，又考綜合。防止重記憶、輕理解，重理論、輕實(shí)踐的傾向。

5.注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，老師提出課題，在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中學(xué)，收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”起來。

由于受傳統(tǒng)文化、辦學(xué)條件等多方面因素的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍將起重要的作用。教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要達(dá)到目的需要一定的時(shí)間。但只要教師盡可能多地在教學(xué)中適時(shí)引入啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生多方面的支持與配合，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

作者簡介：

向陽（1966.7～），男，苗族，一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)工作。