王歡

【摘 要】在當(dāng)前的高中教育中，音樂(lè)課程的培養(yǎng)教育不僅是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)教育中的重要組成內(nèi)容，也是提升學(xué)生整體美學(xué)理念和審美鑒賞能力的一個(gè)較為重要的教學(xué)科目?，F(xiàn)階段，高中音樂(lè)教育中的音樂(lè)鑒賞方式和策略的運(yùn)用研究還是存在著一定的問(wèn)題，而傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教育方法根本就無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂(lè)中的內(nèi)涵和靈魂。因此，采用新型的教學(xué)方法和策略來(lái)改進(jìn)音樂(lè)的鑒賞教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)下各音樂(lè)老師刻不容緩的責(zé)任與義務(wù)。本文就結(jié)合作者自身多年的相關(guān)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何進(jìn)一步做好高中音樂(lè)教育中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)，提出了以下的教學(xué)策略分析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè);音樂(lè)鑒賞;教學(xué)策略

音樂(lè)作為藝術(shù)的一種形式，它也是一種語(yǔ)言，很多時(shí)候創(chuàng)作者都會(huì)將他們自身的情感體驗(yàn)融入到音樂(lè)中，這些內(nèi)在的情緒體驗(yàn)就成了整個(gè)音樂(lè)的靈魂和內(nèi)涵。音樂(lè)教育中的音樂(lè)鑒賞就是要讓人明白這些音樂(lè)中富含的內(nèi)在情感，理解音樂(lè)創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想。因此，音樂(lè)教育對(duì)于提升我們個(gè)人的審美能力有著極為重要的影響，而通過(guò)相關(guān)的音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生們的音樂(lè)欣賞能力，也能讓其在個(gè)人的人格培養(yǎng)和性格塑造上朝著更好的方向發(fā)展。在高中階段，音樂(lè)教育的目的不僅是要提高學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)和審美能力，學(xué)生們更是需要通過(guò)音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)，啟發(fā)他們自身的創(chuàng)造和自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)只注重音樂(lè)的形式鑒賞，忽略了音樂(lè)的內(nèi)在靈魂，因此這樣的教育成果往往是極為糟糕的。采用新型的比較分析、對(duì)話式和個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生們從一個(gè)不一樣的角度進(jìn)一步深入到音樂(lè)的世界中，了解到音樂(lè)的靈魂。

1采用比較分析法，提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)水平

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，比較分析法的運(yùn)用是將兩種完全不同的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析它們?cè)谝魳?lè)風(fēng)格、類(lèi)型等方面的不同，從而讓學(xué)生體會(huì)到不同音樂(lè)中的異同點(diǎn)。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們這一年齡階段中對(duì)于音樂(lè)的理解能力非常強(qiáng)，如果教師能夠合理地運(yùn)用教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和探究，一定能夠取得非常不錯(cuò)的教學(xué)成果。采用比較分析法，需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較，第一是宏觀比較，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于兩種音樂(lè)異同點(diǎn)的探究和愛(ài)好心理，宏觀比較的過(guò)程中，需要學(xué)生們從音樂(lè)的文化和背景開(kāi)始了解。比如京劇和西方戲曲這兩種不同音樂(lè)的比較，宏觀比較可以分析他們的不同特點(diǎn)和文化背景，這有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在宏觀比較完之后，就需要從細(xì)微的角度去進(jìn)行音樂(lè)的內(nèi)容比較。音樂(lè)內(nèi)容的比較講究的是讓學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的各個(gè)要素去進(jìn)行了解和體會(huì)，這一過(guò)程中可以橫向或縱向地對(duì)音樂(lè)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而更好地幫助學(xué)生了解音樂(lè)的內(nèi)容，這也是在幫助學(xué)生們提高自身對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)水平。

2利用對(duì)話提問(wèn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)話提問(wèn)式教學(xué)講究的是通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心理，當(dāng)然對(duì)話的內(nèi)容和交流必須建立在雙方良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，所以教師在開(kāi)展提問(wèn)式的教學(xué)互動(dòng)之前，必須要先與學(xué)生建立起一個(gè)良好的互動(dòng)基礎(chǔ)。對(duì)話提問(wèn)式的教學(xué)策略中有兩點(diǎn)比較重要，第一就是創(chuàng)設(shè)合理的情境，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中需要合理根據(jù)音樂(lè)的特性變化進(jìn)行提問(wèn)，在這一過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以一種自然的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中。其次，教師必須尊重學(xué)生的觀點(diǎn)看法，在學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行回答完畢后，教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行論點(diǎn)分析，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，嘗試將學(xué)生引入到一個(gè)能夠深入思考的境地。當(dāng)然，教師注重不同學(xué)生的情感體驗(yàn)，也是教學(xué)提問(wèn)中必須注重的一個(gè)方面。為了更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的自主探究和學(xué)習(xí)鑒賞的能力，教師的提問(wèn)必須要有一定的策略。即所提及的問(wèn)題必須要有一定的邏輯結(jié)構(gòu)和層次，邏輯結(jié)構(gòu)注重的是一個(gè)遞進(jìn)性，遞進(jìn)講究的是有一個(gè)階段性，因此教師提及的問(wèn)題可以先是小結(jié)類(lèi)的，其次是自由發(fā)揮型的，最后是大家一同思考型的。在這樣具有邏輯性的思維提問(wèn)下，學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)也能夠不斷提高。

3利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行因人而異的個(gè)性化教學(xué)

利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行因人而異的個(gè)性化教學(xué)工作是現(xiàn)代教育方法中最為常見(jiàn)的一種。各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備其實(shí)主要就是多媒體教學(xué)設(shè)備，這一設(shè)備的充分運(yùn)用可以幫助學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的理解和想象能力的進(jìn)一步提高。目前，針對(duì)于高中的音樂(lè)鑒賞的教學(xué)形式較多，最為常見(jiàn)的就是通過(guò)多媒體播放音樂(lè)，從而讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的理解，但這樣子并沒(méi)有新意和充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。其實(shí)，任何音樂(lè)都有一定的場(chǎng)景，在播放音樂(lè)的時(shí)候配合適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，也能將音樂(lè)想要表達(dá)的抽象思維變得更加具體化。個(gè)性化的教學(xué)，是結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特性而開(kāi)展的，在高中的音樂(lè)鑒賞課程中，教師可以針對(duì)于學(xué)生的不同特性和思維能力給予不同的教學(xué)任務(wù)布置。比如有的學(xué)生的想象力豐富，繪畫(huà)能力較強(qiáng)，那么教師就可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)出音樂(lè)的魅力，如果該名學(xué)生的寫(xiě)作能力較強(qiáng)，則讓其通過(guò)寫(xiě)作將音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。對(duì)于不同的特點(diǎn)學(xué)生也可以利用不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式讓其將音樂(lè)的內(nèi)容通過(guò)自我的方式重新演繹。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中音樂(lè)的鑒賞教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，具有很直接的審美教育價(jià)值，作為教師必須通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的教育互動(dòng)，從而更好地豐富他們的情感，陶冶他們的情操，最終加強(qiáng)他們的身心健康。

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