方莉君

摘要：隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)與現(xiàn)在社會(huì)的聯(lián)系密切相連，每位數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解已經(jīng)趨于理性，怎樣使數(shù)學(xué)教學(xué)從形式走向本質(zhì)，怎樣更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為數(shù)學(xué)老師新的追求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；有效教學(xué)

課堂教學(xué)的有效性開展，不但只是限制在課堂教學(xué)上，最重要的是要從每個(gè)教學(xué)的基本要求出發(fā)，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。在課堂教學(xué)中，要達(dá)到教學(xué)的有效性，就必須是教師完成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生的需要的成功的教學(xué)行為，是課堂教學(xué)價(jià)值的最好體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。但是課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，要想用最短的時(shí)間讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)新課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何讓課堂教學(xué)效率最大，其中有效教學(xué)就是一種最重要方法。以下就是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：

一、重視問題情境的引入

在平常的課堂教學(xué)中，我會(huì)對(duì)不同的教學(xué)群體和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問題情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情景，就能點(diǎn)燃學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)促使學(xué)生樂意帶著問題參與學(xué)習(xí)探究過程，從而收到事半功倍的最好效果。

二、加強(qiáng)目標(biāo)教學(xué)

教學(xué)前先讓學(xué)生知道教學(xué)目標(biāo)，這是老師和學(xué)生共同為達(dá)標(biāo)而努力的重要步驟。必須以目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)，發(fā)揮目標(biāo)指導(dǎo)的功能。通常可以這樣來(lái)做：

1、分層給出目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)習(xí)掌握到什么程度。

2、圍繞目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)。教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材中固有的知識(shí)，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，對(duì)教材合理使用并有所創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得每一個(gè)學(xué)生都能了解每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用新舊知識(shí)的聯(lián)系或沖突引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從試著練習(xí)、看書自學(xué)入手，通過對(duì)問題質(zhì)疑、討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的知識(shí)被自身所內(nèi)化。

三、適當(dāng)運(yùn)用幾何畫板講授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

本人在上“無(wú)理數(shù)”概念這節(jié)課時(shí)是這樣上的：利用幾何畫板制作了一個(gè)直徑是1的圓在數(shù)軸上滾動(dòng)一周，學(xué)生很直觀的就發(fā)現(xiàn)：圓在數(shù)軸上滾動(dòng)一周的路程就是圓周率，從而知道無(wú)理數(shù)也是可以在數(shù)軸上表示出來(lái)的。

四、重塑師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的支撐環(huán)境

在教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素是師生關(guān)系，它既是一種教與學(xué)的活動(dòng)，也是老師和學(xué)生之間的一種教育情境和氛圍。因此，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予尊重、關(guān)心和期望，重建一種和諧的師生關(guān)系。

1、把“愛”帶進(jìn)課堂。老師要學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，不能只看成績(jī)的好壞，“喜歡”優(yōu)生、“討厭”差生，從而會(huì)造成后進(jìn)生更差的嚴(yán)重后果，甚至?xí)购筮M(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果我們的老師每天都能以熱情的目光、親切的面孔面對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)“后進(jìn)生”多些“關(guān)愛和理解”，在課堂上，多讓他們發(fā)言；在課間，多與他們交流和輔導(dǎo)。這會(huì)讓大家建立一種超越師生關(guān)系的朋友關(guān)系，這才是我們老師教學(xué)成功的關(guān)鍵?！坝H其師而信其道”，相信每個(gè)學(xué)生一定會(huì)在這種愛的感召下興趣盎然，對(duì)學(xué)習(xí)充滿求知的欲望。

2、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、善于表現(xiàn)的心態(tài)，在教學(xué)中要做到“低起點(diǎn)、重過程、高落點(diǎn)”。課前有問題引路：“比一比，誰(shuí)能想辦法解決這個(gè)問題”……；課中探究解決問：“比誰(shuí)（代表一個(gè)小組）發(fā)言積極、發(fā)表獨(dú)特的見解、提出的問題有水平”……；鞏固練習(xí)有速度要求，比誰(shuí)的解題方法巧……。

3、把賞識(shí)帶進(jìn)課堂。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，盡可能的讓每位學(xué)生在教師的賞識(shí)中獲得成功的喜悅，激發(fā)他們?yōu)榱双@得更大成功，產(chǎn)生最強(qiáng)的創(chuàng)造驅(qū)動(dòng)力，去刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索，從而讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)更大學(xué)習(xí)熱情的良性循環(huán)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

4、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松的教學(xué)課堂離不開學(xué)生的積極參與，然而學(xué)生的積極參與又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解和方法，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”，對(duì)學(xué)生能從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題和思考問題應(yīng)給與鼓勵(lì)。比如在講應(yīng)用題的有關(guān)計(jì)算時(shí)，我寫了這樣的題目：北海服裝廠要生產(chǎn)一批同一型號(hào)的校服，已知每3米長(zhǎng)的某布料可做2件上衣或3條褲子，現(xiàn)有此種布料600米，請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下，該如何分配布料才能使校服成套而不至于浪費(fèi)，能生產(chǎn)多少套校服？

當(dāng)時(shí)我是這樣問的：“這道題怎樣算，誰(shuí)會(huì)呀？”當(dāng)看到很多學(xué)生舉手之后，我就說(shuō)：“請(qǐng)大家比一比，看誰(shuí)的方法多、看誰(shuí)的方法最好?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)出了很多方法后，我立刻給與肯定：“你們真棒！找出的方法比老師的還要多?！钡珜?duì)待經(jīng)?；卮饐栴}很好卻一時(shí)沒說(shuō)對(duì)的學(xué)生，我會(huì)用眼睛期待性的直視他：“是這樣嗎？”或“再想一想?！边@樣既否定了他的回答又不會(huì)傷他的自尊心。對(duì)于學(xué)困生，只要他舉手回答，即使回答錯(cuò)了，我也要鼓勵(lì)：“老師很高興你能站起來(lái)回答問題，慢慢來(lái)，總有一天你會(huì)的?！绷硗?，對(duì)回答特別妙的學(xué)生，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)大大贊賞。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂的氣氛就非常愉悅，學(xué)生的心情也很放松，保證了教學(xué)過程的順利進(jìn)行，并能更有效地促進(jìn)課堂師生氣氛的融洽。

五、講與練的和諧——是有效教學(xué)的方法

所謂“講練”策略就是“精講精練”策略，它是一種提高課堂教學(xué)效益、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略。它是一種有效呈現(xiàn)知識(shí)和有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

1、講課精練有效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，徹底改變“滿堂灌”、一講到底的落后教學(xué)方式。做到三個(gè)問題講清楚：重點(diǎn)問題講清楚、解題思路講清楚、疑點(diǎn)難點(diǎn)講清楚；三個(gè)問題不必講：學(xué)生已掌握的問題不必講、講了也不會(huì)的不必講、不講也會(huì)的不必講。一般情況下教師講課應(yīng)控制在15～20分鐘以內(nèi)。做到精講多練，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

2、所謂“精練”，是指練習(xí)要少而精。雖然練習(xí)對(duì)技能學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但是太多的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極作用：一是技能不能掌握得好；二是技能被退化。因此給學(xué)生的練習(xí)題，要有目的性、針對(duì)性、典型性和綜合性，練習(xí)方法要多樣化，提高學(xué)生做題的成功率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。