高麗英

摘要：數(shù)學一直是我國各階段學校教育的重點科目之一，也是學生學習的難點所在，進入初中階段，數(shù)學對于學生的邏輯思維能力、抽象思維能力都有了一定的要求，這就給學生的數(shù)學學習增加了困難，因此大多數(shù)學生在數(shù)學的學習方面還存在一定的障礙。而當今的初中教育過程中大多數(shù)教師還是習慣采用教師占主導的課堂教學模式，這就導致學生普遍缺乏學習上的主動性，習慣于跟隨教師亦步亦趨，學習效率低下。新時期，隨著素質教育的開展，數(shù)學教學更加強調對學生學習主動性的培養(yǎng)，獨立思考和動手實踐的能力的鍛煉，這就需要教師在教學過程中要轉變教學方式，變課堂主導為引導，放開學生的手，培養(yǎng)學生的獨立意識和自主學習能力。

關鍵詞：初中數(shù)學；自主學習能力；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

首先，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，這樣學生就能在自己熟悉的環(huán)境中感受到數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學在生活中各個方面都會用到。比如，教師可以讓學生解決銀行利率、商品折扣等實際問題，這些內(nèi)容學生常常會遇到，就不會感覺到新知識是陌生的，同時會對數(shù)學學習產(chǎn)生很大的學習熱情。其次，教師可以創(chuàng)設人文化的教學情境。傳統(tǒng)的數(shù)學教學比較重視培養(yǎng)學生計算、演練等方面的技能，而忽視了數(shù)學學科也具有人文教育的特點。實施新課改后，現(xiàn)行的教材都比較重視人文性。比如，閱讀材料中經(jīng)常會介紹一些中外著名的數(shù)學家，以及他們所取得的成就；還有一些資料是政治家、思想家等用數(shù)學來表達自己的思想、性格及追求，這些都會讓學生體會到數(shù)學學習的奧秘，進而產(chǎn)生主動學習和探究更多知識的欲望和熱情。再次，創(chuàng)設具有趣味性的教學情境。學習最好的老師就是興趣，它是學生學習的驅動力，因此在初中數(shù)學教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設具有趣味性的教學情境，使他們在新奇、有趣的數(shù)學知識的引導下，主動地、愉快地進入到學習活動中，這樣不僅能夠提高他們的學習效率，還能進一步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

二、提供目標，促進自主學習導向意識

教師要調整好與學生間的站位關系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為自主學習。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。目標包括三維目標和預習目標。目標的展現(xiàn)我一般用導學案的形式出現(xiàn)，課前發(fā)給學生。模式：獨立學習教材，完成針對性練習，編制練習題，提出問題（至少一個）。其中編制的練習題和提出的問題可以自己自主解答，也可以在小組內(nèi)讓你的伙伴解答，對于一些較難的，組內(nèi)不能解決的問題，就在課堂上展示，進行小組互助，全班總動員，討論，形成結論。由于學生自己編制的題或提出的問題自己可以不解答，而是可以交由組內(nèi)伙伴甚至是全班同學來解答，所以他們逐漸注重自己編制的題和提出的問題的難度，深度，廣度，而不是隨便敷衍完事，這就促成了學生學習教材，深入理解教材的主動意識。

目標導學的根本在于：把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

三、創(chuàng)造空間，為學生提供自主學習平臺

課堂是學生學習的主要陣地，學生是學習的主體，課堂教學效率的優(yōu)質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。有關經(jīng)驗表明，在數(shù)學教學過程中學生不僅要有行為參與，而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實際上，認知參與涉及學生“會學數(shù)學”的，而情感參與涉及“喜歡數(shù)學”或“喜歡數(shù)學學習”的問題。數(shù)學教師應該促進學生的認知參與和情感參與，以及在數(shù)學學習中獲得正確的學習數(shù)學的和對數(shù)學的正確態(tài)度。數(shù)學教師的任務不僅要使學生獲得知識和能力，而且要關注學生的數(shù)學學習過程，特別是應該充分重視學生在數(shù)學學習中的情感參與，在教學過程中不斷地難學生以“有趣”和“成功”的體驗，使其逐步形成正確的學習態(tài)度，得到可持續(xù)發(fā)展。

課堂教學效率的優(yōu)質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。

四、鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

培養(yǎng)學生“問題自主解決”能力的第一步是讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學生由于缺乏學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，加之受知識面狹窄的限制，學習知識或思考問題時常抓不住要領，發(fā)現(xiàn)不了實質性的問題，同時，學生易被一些表面現(xiàn)象干擾和迷惑，往往提不出關鍵性的問題。針對這種情況，在教學中教師要有意識地、科學地設計問題，精心安排提問時機，注意向學生提示設問的角度和方法，為學生質疑問難作出示范，使學生逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法。教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平和認知規(guī)律等實際情況，利用學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物、實情、實例入手，創(chuàng)設生動、有趣、有味的問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)其探索的欲望，取得激其情，引其疑，促其思的效果。教師既要經(jīng)常鼓勵學生大膽提出問題，又要設法保護學生提問的積極性。同時，教師還可教給學生一些發(fā)現(xiàn)問題的方法。教師還可教給學生一些提出問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯(lián)想法等。

總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。