徐彩彥

在新課改背景下，語文教育對(duì)“快樂教學(xué)”的呼聲越來越高，初中語文教師要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，“快樂教學(xué)”對(duì)初中語文教師的教育素質(zhì)提出了更高的要求，初中語文教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)適當(dāng)放權(quán)，正確發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

一、讓學(xué)生做語文課堂的主人

要想讓學(xué)生在語文課堂上獲取快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，初中語文教師就必須提高對(duì)“快樂教學(xué)”的重視程度，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)語文課堂的主體，語文教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做語文課堂的主人。一方面是對(duì)以生為本教育理念的有效貫徹和落實(shí)，另一方面可以營造出平等、民主、獨(dú)立、開放、和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，為教師的快樂教學(xué)和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)奠定良好的條件。因此，初中語文教師必須做一個(gè)快樂的人，在語文教學(xué)過程中保持一個(gè)愉悅的教學(xué)心態(tài)，這樣才能保證向?qū)W生傳遞更多的快樂，通過自身在語文課堂上的積極態(tài)度來感染學(xué)生、影響學(xué)生。同時(shí)，語文教師在開展“快樂教學(xué)”時(shí)，要注意自己的儀容儀表，多使用幽默的教學(xué)語言和肢體語言，營造與愉快學(xué)習(xí)相適應(yīng)的“情感場”和學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中才更容易產(chǎn)生愉悅感，且保證語文學(xué)習(xí)效率。此外，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能逐漸熱愛學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感、快樂感。例如，在初中語文《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂上的主體意識(shí)，語文教師完全可以通過角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生充當(dāng)鄒忌、齊王等角色，分別用文言文、白話文的語言進(jìn)行文中角色思想和觀點(diǎn)的表達(dá)，這樣學(xué)生不僅擁有了課堂主動(dòng)權(quán)，也更容易在親身實(shí)踐中收獲學(xué)習(xí)上的快樂感、愉悅感。

二、讓語文課堂充滿愛

初中語文課堂上的“快樂教學(xué)”，需要初中語文教師有“快樂教學(xué)”的意識(shí)和責(zé)任心，更要善用情感教育手段，讓學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，這樣才能減少學(xué)生在語文課堂上的不適和抵觸情緒，讓學(xué)生真正獲取情感上的愉悅感。首先，初中語文教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生對(duì)教師不反感，愿意在課堂上同教師進(jìn)行主動(dòng)的溝通和交流，逐漸建立起良好的師生關(guān)系。其次，初中語文教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，必須做到對(duì)學(xué)生的充分尊重，即尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和學(xué)習(xí)空間，只有做到了充分了解學(xué)情，才能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效銜接。再次，初中語文教師不要過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的教學(xué)權(quán)威，要學(xué)會(huì)適當(dāng)放低教學(xué)姿態(tài)，這樣學(xué)生在語文老師面前才不會(huì)唯唯諾諾，才敢于提出問題，積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程才會(huì)更加輕松和愉悅。例如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的教學(xué)中，語文教師不要一味向?qū)W生灌輸詩人杜甫憂國憂民的情懷，不妨先讓學(xué)生表達(dá)自己的感想，在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只要在合適的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)即可，這樣的教學(xué)過程減少了機(jī)械性的知識(shí)灌輸，也避免了硬性的課堂管理。

三、豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中語文課堂的“快樂教學(xué)”，需要學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，而這僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以借助圖片、音頻、視頻的導(dǎo)入，讓語文課堂變得更加形象、生動(dòng)和富有趣味性，降低學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)消化時(shí)的心理障礙，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得更加愉悅。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，初中語文教師在實(shí)施“快樂教學(xué)”時(shí)無疑有了更多的選擇，所以語文教師可以根據(jù)教學(xué)需要，多采取學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系，避免語文課堂的枯燥和乏味，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力，以保障快樂教學(xué)的有效組織和開展。其次，初中語文教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這顯然比單純的教師評(píng)價(jià)更容易讓學(xué)生獲得愉悅感，也更容易保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，減少語文學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，讓學(xué)生保持一個(gè)平穩(wěn)、積極、快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。再次，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，語文教師要多采取開放性、互動(dòng)性的教學(xué)手段，讓語文課堂成為學(xué)生展示自我、表達(dá)自我的重要平臺(tái)，這樣可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效拓展，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，從而營造出積極向上的集體學(xué)習(xí)氛圍。如一些演講比賽、辯論賽、作文大賽的舉辦，不僅可以密切課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)新語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，還可以讓學(xué)生在互動(dòng)與交流中有效提升個(gè)人的語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

總之，初中語文課堂上的“快樂教學(xué)”，需要初中語文教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都要做出積極的改變，多尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，讓每個(gè)學(xué)生在語文課堂上都可以快樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

作者單位：甘肅省靜寧縣第三中學(xué)（743400）