費莉鋒

摘 要：高中政治教學(xué)需讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，“初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。”達成如此教學(xué)目的，作為教育者需思考學(xué)生觀察、分析、解決問題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué); 能力培養(yǎng); 策略思考

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0041-01

高中政治教學(xué)，肩負(fù)著為學(xué)生人生奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的責(zé)任。雖然學(xué)生參與現(xiàn)代社會活動，但未曾能夠比較理想地奠定學(xué)生思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)，一些學(xué)生雖然后來進入高等學(xué)校深造走向社會，但對現(xiàn)實社會現(xiàn)象總是缺乏觀察、分析、解決能力。從這個意義上說，高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力尤其重要。

一、學(xué)生觀察分析解決問題需主動觀察社會現(xiàn)象

基礎(chǔ)教育都在瞄準(zhǔn)升學(xué)考試，讓學(xué)生進行應(yīng)試教育。雖然基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)不下10年，但應(yīng)試教育的城堡就是攻破不了。高中應(yīng)試教育的問題似乎更為嚴(yán)重。就是肩負(fù)著形成學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀責(zé)任的政治課程也還沒有能夠真正解決應(yīng)試教育的問題。這影響著學(xué)生為自己的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。所以，高中政治課程不能再讓學(xué)生“一心只讀圣賢書”，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把自己的目光投向更為廣闊的領(lǐng)域。讓學(xué)生遠眺，過去需要學(xué)生走出教室，現(xiàn)在則不然。我們可以利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)施，讓學(xué)生分享周圍乃至人類生活的各個領(lǐng)域如教學(xué)《投資與創(chuàng)業(yè)》時，為了讓學(xué)生初步理會國民生產(chǎn)總值的構(gòu)成現(xiàn)象，感受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化給我們的生活帶來的影響，力求做到關(guān)注信息技術(shù)等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，教學(xué)時，就讓學(xué)生進行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上討論工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化進程對人們生活方式、行為方式的影響。學(xué)生在主動觀察的基礎(chǔ)上，利用觀察獲取的資源，進行分析，學(xué)生在比較自主的分析中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化促使國民生產(chǎn)總值發(fā)生巨大的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對國民經(jīng)濟發(fā)展的促進意義十分明顯。

二、學(xué)生觀察分析解決問題需深入探究社會現(xiàn)象

大家都知道，要想知道梨子的味道必須親口嘗一嘗。古人對做學(xué)問有許許多多的發(fā)現(xiàn)，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程，從一定意義上說還不是做學(xué)問，但有一點是完全可以肯定的，學(xué)生對學(xué)問完全是一種“求”，學(xué)生去求學(xué)問，是否就是紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行？其回答是肯定的。因此，學(xué)生觀察分析解決問題深入探究社會現(xiàn)象是完全必要的。從學(xué)生政治素質(zhì)奠基的必須要求看，政治課程，讓學(xué)生深入探求社會現(xiàn)象觀望不得、遲疑不得、懈怠不得，我們每一個老師只有奮起直追，才不至于愧對人民教師的光榮稱號。因此，在教學(xué)中，能夠讓學(xué)生個體探究的，都讓學(xué)生去個體探究，需要學(xué)生合作探究的，精心組織合作小組，給足學(xué)生合作探究的時空。如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《公民的政治生活》，就讓學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上進行探究，查閱憲法對公民政治權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，結(jié)合身邊的事例，列舉政治生活的現(xiàn)象，先讓學(xué)生通過各種媒體、網(wǎng)絡(luò)，了解公民依法直接行使民主權(quán)利的方式，當(dāng)然這樣的了解還不能體現(xiàn)真實，為了讓學(xué)生獲取比較真實的感受，讓學(xué)生走進周圍的社區(qū)進行考察，學(xué)生看到公民依法直接行使民主權(quán)利的洋洋喜氣，從我國憲法對公民政治權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定中，從實際生活中，探究到公民有序參與政治生活的意義。

三、學(xué)生觀察分析解決問題需思考解決策略

高中政治課程的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生現(xiàn)成的答案，需由學(xué)生自己探究獲取。高中學(xué)生解決現(xiàn)實政治問題，也不應(yīng)當(dāng)提供現(xiàn)成的解決策略，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在自主探究中獲得。一般說來，高中學(xué)生是有潛力和天賦的。因為學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，解決問題的前提——分析問題的能力已經(jīng)初步具備。但在平時的教學(xué)中，人們都在不自覺地抄近路，為學(xué)生提供現(xiàn)成的策略。其實，從一定意義上僵化了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生解決問題的手腳，后果是不言而喻的。鑒于此，學(xué)生觀察分析解決問題需思考解決策略，這應(yīng)當(dāng)成為高中政治課程教學(xué)師生的不懈追求，尤其是教師。對此，在教學(xué)中，凡需要在課程學(xué)習(xí)中尋求解決問題策略的，一切的尋覓權(quán)利都交予學(xué)生，教師不去剝奪。形成學(xué)生具體解決問題的策略，形成學(xué)生科學(xué)解決問題的策略，作為敏感度極強的政治課程，需要學(xué)生首先具備比較科學(xué)的觀點，如讓學(xué)生探究《收入與分配》，就讓學(xué)生能夠運用馬克思主義基本觀點和方法分析、把握勞動、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素的作用，在此基礎(chǔ)上闡釋我國分配制度的“效率優(yōu)先、兼顧公平”的基本意義和具體原則。尤其是學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)活動中注意理論實際相結(jié)合，在理論聯(lián)系實際中敏銳洞察、深入思考，深刻分析。實踐證明，讓學(xué)生自己思考，可以掌握解決實際問題的策略，雖然學(xué)生在思考解決問題的策略中，不是十分順利，花費的時間比較長，但磨刀永遠不誤砍柴工。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力——論中小學(xué)課程改革深化[J].教育研究， 1998，（5）.

[2]中華人民共和國教育部.全日制普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.