李丹

摘 要：在語文教學(xué)中，如何注重聽說讀寫能力在實(shí)踐中的運(yùn)用和提高？為解決這個(gè)常說常新的問題，本文從三方面進(jìn)行論述：必須全面注重提高閱讀能力、提高說話能力、提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 閱讀 說話 寫作 能力

語文學(xué)習(xí)是人生最重要的學(xué)習(xí)。人來到這個(gè)世界上的第一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容就是說話，學(xué)會(huì)了說話才能學(xué)習(xí)其他知識(shí)。同樣的，語文能力也是人生最基本的能力。聽、說、讀、寫能力強(qiáng)了，也才能深入學(xué)習(xí)其他知識(shí)，進(jìn)入更理想的殿堂。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)當(dāng)今學(xué)生必備的語文能力提出了更新、更高的要求：工人、農(nóng)民要不斷學(xué)習(xí)、交流新技術(shù)和新工藝；商業(yè)人員要經(jīng)常與對(duì)手談判交易合同……各行各業(yè)人員都必須掌握和處理最新且最有價(jià)值的各種信息，還要運(yùn)用法律武器來防止受騙上當(dāng)，維護(hù)自身的合法權(quán)益。

但是，由于應(yīng)試教育的影響，我們的語文教學(xué)往往注重知識(shí)而輕運(yùn)用，重考試而輕能力。語文教學(xué)課堂大量灌輸?shù)氖窃~語、語法等語文知識(shí)，反復(fù)練習(xí)的是填空題、選擇題、問答題，連寫作課瞄準(zhǔn)的目標(biāo)也是在考試的考卷上取得高分。這樣恰恰忽視了讀寫聽說能力在實(shí)踐中的運(yùn)用與提高，致使不少學(xué)生離開學(xué)校走入社會(huì)后表達(dá)能力差。有的說話詞不達(dá)意，語無倫次；有的寫作文不對(duì)題，語言干癟；有的甚至一些常用文，如感謝信、申請(qǐng)書和合同書等也不知如何下筆。走上教師崗位后，筆者一方面不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，一方面努力鉆研教育教學(xué)理論，并努力把語文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和提高，并從以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試。

一、注重提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是人們最基本的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是中學(xué)生應(yīng)該努力掌握和提高的重要能力。因?yàn)?，要豐富知識(shí)，發(fā)展智力、提高認(rèn)識(shí)水平、全面提高素質(zhì)都需要閱讀。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！彪x開了書籍，很難設(shè)想，個(gè)人能夠不斷獲取新知識(shí)，新成果。即使在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，書籍仍有它不可替代的重要作用。在許多情況下，網(wǎng)絡(luò)只不過是書籍文字傳輸?shù)墓ぞ?，而無法取代書籍。因此，努力增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要使命。筆者在語文教學(xué)中，摒棄了對(duì)每一篇課文都千篇一律地進(jìn)行詞語、語法、修辭、段落大意、時(shí)代背景、主題思想、藝術(shù)特色等面面俱到而又枯燥乏味的課堂教學(xué)方法，而是有所側(cè)重，著重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品。

二、注重提高學(xué)生的說話能力

說話能力是每一個(gè)人生存于社會(huì)并參與社會(huì)活動(dòng)的最主要也是最基本的能力。工人、農(nóng)民要通過說話學(xué)習(xí)交流新技術(shù)，新工藝；商人要通過說話開拓市場(chǎng)、推銷產(chǎn)品；教師要通過說話進(jìn)行教育教學(xué)；軍隊(duì)要通過說話實(shí)施軍事行動(dòng)。其他各行各業(yè)莫不如此。法官離開了說話無法進(jìn)行審判，律師離開了說話無法進(jìn)行辯護(hù)，記者離開了說話無法進(jìn)行采訪報(bào)導(dǎo)，醫(yī)生離開了說話無法診斷病人。

說話如此重要，但在我們的語文教學(xué)中卻普遍忽視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，特別是在應(yīng)試教育中，說話能力從來就未列入考試范圍。因此，也就常常被摒棄在語文教學(xué)之外。既不像讀寫那樣給予指導(dǎo)，也不像讀寫那樣安排邏輯訓(xùn)練，致使許多學(xué)生走上社會(huì)后，說話能力很差。說起話來，或是條理不清，東拉西扯；或是邏輯混亂，前言不搭后語。在大庭廣眾面前，特別是在會(huì)議、討論、論辯等公開場(chǎng)合，許多學(xué)生更不敢大膽大方地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，自信自如地展示自己說話的才能，因此，也就無法適應(yīng)社會(huì)的高要求，甚至在許多情況下，無法謀求到比較理想的工作。

有鑒于此，筆者在語文教學(xué)中經(jīng)常有意地安排學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。主要形式有：

1.口述課文。讓學(xué)生在課堂上簡述課文內(nèi)容，或用白話文復(fù)述文言文，或歸納課文的要點(diǎn)或提要，或口述課文的某一精彩片斷等。

2.講故事。讓學(xué)生事先搜集成語故事、民間故事、童話故事、現(xiàn)代故事等，然后對(duì)同學(xué)或家人講述，有時(shí)也在語文課堂上講述。

3.開展討論。組織學(xué)生對(duì)課文中的問題開展討論。在學(xué)生討論中，不管學(xué)生意見對(duì)錯(cuò)，都不輕易否定，而是積極表揚(yáng)肯定他們敢于參加討論，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的行動(dòng)，鼓勵(lì)大家多發(fā)言，多說話。讓他們?cè)谏钊胗懻撝忻鞅媸欠?，加深?duì)課文的理解，提高口頭表達(dá)能力。

三、注重提高學(xué)生的聽話能力

閱讀并不是人接受外來信息的唯一途徑，在生活當(dāng)中，“聽”和“看”一樣重要，就生理上來說，看所帶來的是視覺感官方面的刺激，而聽則是聽覺方面的刺激。語文教學(xué)中學(xué)生聽的比重顯然要比看更重，因?yàn)榻處熢谡n堂中演示、板書的時(shí)間遠(yuǎn)沒有語言授課的時(shí)間多，這就要求學(xué)生在聽到教師所傳授的信息之后有迅速反應(yīng)的時(shí)間，理解教師語言的含義并進(jìn)一步地體會(huì)?，F(xiàn)代文藝?yán)碚撜J(rèn)為：閱讀是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是最具個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為之一。而實(shí)際上，聽也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，聽到的信息和閱讀的信息一樣都會(huì)在人腦中重組，根據(jù)每個(gè)人的經(jīng)歷、實(shí)踐以及想象、判斷的不同，都可以有不同的含義。聽的時(shí)候則不一樣，學(xué)生不知道這句話后面跟的標(biāo)點(diǎn)到底是哪個(gè)，只有根據(jù)教師的語氣來判斷，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、自身的表達(dá)方式都不是很成熟，一旦教師在語氣上不注意區(qū)分，那么就很可能讓學(xué)生出現(xiàn)理解偏差。只有逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的聽話能力，才能讓學(xué)生在課堂上盡可能多地接受到正確的信息，能夠進(jìn)一步體會(huì)與理解教師的意圖。

所以，對(duì)于這一點(diǎn)，筆者在語文教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常地安排一些聽話訓(xùn)練，主要形式有：

1.聽寫練習(xí)。在課堂作業(yè)中把生字、詞以及句子以聽寫作業(yè)的形式讓學(xué)生加強(qiáng)這方面的能力，注重對(duì)學(xué)生反應(yīng)時(shí)間的培養(yǎng)。

2.讀范文或放課文磁帶。在上新課文之前，教師把課文磁帶先放一遍，讓學(xué)生熟悉課文，并且對(duì)課文中一些容易出現(xiàn)歧義的地方多加以理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言接收能力。

四、注重提高學(xué)生的寫作能力

在人們的交際活動(dòng)中，許多情況都必須用到文字寫作，如簽訂合同、訂立協(xié)議、做工作總結(jié)、寫情況匯報(bào)、收集傳播信息、打官司寫訴狀等，都會(huì)考驗(yàn)人們的寫作能力。

但現(xiàn)在學(xué)生中卻普遍存在著一種怕寫作、厭寫作的情緒。每當(dāng)遇到作文，一些學(xué)生不是叫苦叫難，就是敷衍了事，很少能看到對(duì)作文課非常喜歡，對(duì)作文非常愛好的情況。分析原因主要有：（1）缺乏實(shí)用體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)寫作能力的重要性認(rèn)識(shí)不足；（2）作文課脫離學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)缺乏生動(dòng)性與積極性。為此，筆者對(duì)作文課作了一些新嘗試：

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己命題，自己選擇寫作題材。教師命題往往限制了學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生自己命題有利于讓學(xué)生寫作自己最感興趣、最熟悉、材料最豐富的話題。不但讓學(xué)生有話可寫，而且能使他們對(duì)寫作更有興趣，發(fā)揮他們的寫作潛能。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫日記。寫日記是一種最有效的練習(xí)寫作的方法。它不受任何限制，又與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，學(xué)生可以最大限度地根據(jù)自己的喜好來寫作。筆者在指導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察天氣變化、自然景物、周圍人物神態(tài)等，注意把自己看到、聽到、想到的事情記錄下來，日積月累就能積累起豐富的寫作素材，也使寫作能力得到提高。

3.改變作文課形式，使作文課形式靈活多樣。有書面寫作、有口頭作文，有命題作文，有不命題作文；有全篇作文，也有單項(xiàng)作文，即不要求寫一篇完整的文章，只寫片斷局部。寫一件小事，一樣物品，一處景物，一段對(duì)話，一段抒情，一個(gè)開頭或一個(gè)結(jié)尾。讓學(xué)生覺得寫作既不難，又有趣，自己可即興寫作，即興發(fā)揮。

責(zé)任編輯：王鋒旗