【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)的弊端，分析了新形勢(shì)下對(duì)歷史教學(xué)的新要求，認(rèn)為要提高教學(xué)效果，教師必須樹立正確的教學(xué)理念，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)形式，一切以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力主培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，教師還應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。唯有如此，才能打造最佳的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；打造；初中歷史；教學(xué)；最佳模式；途徑

當(dāng)今教育界大力提倡改革，改革的根本目的是要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。面對(duì)這樣一個(gè)教育的轉(zhuǎn)折時(shí)代，作為一名初中歷史教師應(yīng)該要深刻理解教育部傳達(dá)的教學(xué)改革思路，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念科學(xué)地組織教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和能力方面的全面發(fā)展，那么，在新形勢(shì)下如何打造初中歷史教學(xué)的最佳模式呢？筆者現(xiàn)將就此問(wèn)題進(jìn)行一定的探討。

一、教師要樹立以自身為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

當(dāng)前初中歷史教學(xué)改革要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師也只有改變教學(xué)理念，學(xué)生才能在課堂上掌握更多的知識(shí)，能力才能更快地被提高，教學(xué)效果才能更為顯著。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師是課堂的主宰，往往一堂歷史課成為某些教師的“表演課”，學(xué)生只是安靜地坐在哪兒聽教師滔滔不絕、口若懸河的講解，無(wú)條件接受教師的“滿堂灌”。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為不公平的，師生之間也是權(quán)威和服從的關(guān)系。記得一個(gè)著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“師生之間應(yīng)該是一種聯(lián)合式、交流式、探討式的關(guān)系”。實(shí)踐證明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，筆者在講述“秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)”這一內(nèi)容時(shí)，就充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，沒有采用“一言堂”的教學(xué)模式，而是把學(xué)生放在主體地位，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在融洽和諧的環(huán)境中讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。教學(xué)時(shí)，我把“冒頓單于統(tǒng)一蒙古”和“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，但是對(duì)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我并沒有一味地講解、分析，而是設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題：一、冒頓單于對(duì)匈奴的發(fā)展以及北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展究竟起了什么作用？二、為什么漢武帝可以對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)攻擊？三、衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴對(duì)匈奴與西漢有什么重大影響？我讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題把教材通讀一遍，讓他們自己去思考問(wèn)題的答案。學(xué)生讀完教材之后，我通過(guò)一些有趣的引導(dǎo)方式激發(fā)他們回答上述問(wèn)題，在引導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的回答有一定的難度，但是千萬(wàn)不要因?yàn)橛须y度而對(duì)他們進(jìn)行面面俱到的講解，如果那樣，就變成滿堂灌了。所以在引導(dǎo)過(guò)程中我始終把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生的思考和回答為主，沒有對(duì)他們進(jìn)行大段詳細(xì)的講解，只是通過(guò)多種有趣、新穎的方式引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，最終讓學(xué)生說(shuō)出最后答案。整個(gè)課堂的氣氛在這種趣味性的引導(dǎo)下也顯得格外溫馨、和諧，師生之間已經(jīng)變成了一種聯(lián)合交流式的關(guān)系，真可謂“其樂(lè)融融”。由此可見，在初中歷史課堂上，這種啟發(fā)式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一言堂的教學(xué)模式，它不但可以提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，更能創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，為教師的后繼教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

二、教師的教法和學(xué)生的學(xué)法要根本改變

新形式下，不但教師的觀念要改變，而且教師的教法和學(xué)生的學(xué)法也要得到根本性的改變。初中歷史教師要改變單調(diào)的教學(xué)模式，讓歷史教學(xué)迸發(fā)出青春的活力。以往不少教師在講課時(shí)依靠的媒介僅僅是一支粉筆和一塊黑板。這么單調(diào)的教學(xué)媒介，對(duì)于生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的青少年來(lái)說(shuō)顯得有些格格不入，落后的教學(xué)方式將大大鉗制學(xué)生的思維，影響他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，教師可運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)。實(shí)踐證明多媒體和歷史教學(xué)能和諧地融為一體，很多人物畫像、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、歷史故事都能通過(guò)多媒體技術(shù)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。由此可見多媒體技術(shù)的發(fā)展為歷史教學(xué)水平進(jìn)一步提升創(chuàng)造了有利條件，它擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，可以把跨度很大的歷史事件，眾多的歷史人物動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在一個(gè)平面上，為歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，更利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，讓歷史散發(fā)出沉郁頓挫的獨(dú)特魅力。由此可見，初中歷史教師如能在備課時(shí)精心制作歷史課件，針對(duì)每章節(jié)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，并搜集大量的圖片、畫像、音頻為教學(xué)服務(wù)，一定能讓歷史課堂變得“妙不可言”。

新課改強(qiáng)調(diào)：不但教師的教學(xué)方法要改變，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，古語(yǔ)云：授人以魚，不如授之以漁。學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，它決定著學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣以及能力的好壞。而傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方法就是死記硬背，把老師講授的重點(diǎn)內(nèi)容機(jī)械地記下來(lái)，歷史就能“學(xué)好”。這是一種應(yīng)試的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往只會(huì)讓學(xué)生的思維越來(lái)越僵化且掌握的知識(shí)很不牢固，對(duì)于提高其分析歷史事件的能力以及運(yùn)用歷史觀點(diǎn)剖析社會(huì)生活的能力則是一個(gè)致命性的打擊。因而，新形勢(shì)下歷史教師應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓其主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有學(xué)生的能力提高了，才能進(jìn)一步促使其掌握更為豐富的歷史知識(shí)。這種以培養(yǎng)能力為主的學(xué)習(xí)方法和機(jī)械記憶比較起來(lái)有著無(wú)法比擬的優(yōu)越性，它不僅能鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)，還能提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，可謂一舉兩得。歷史教師在教學(xué)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，唯有如此才能讓他們真正學(xué)好歷史。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形式下初中歷史教師教學(xué)時(shí)如能根據(jù)學(xué)生具體情況，轉(zhuǎn)變觀念，改變教法并指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，定能打造歷史教學(xué)的最佳模式。

作者簡(jiǎn)介：羅暉（1979-），男（漢族），衡南縣江口中心小學(xué)，衡陽(yáng)師范學(xué)院本科學(xué)歷，中學(xué)歷史一級(jí)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊孟貴；提高新課改歷史教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議[J].西藏教育2010（07）

[2]蔣春鴻；中學(xué)歷史課堂的激趣教學(xué)[J].科教文匯（中旬刊）2010（08）