張慶恒

摘要：本文探討大學(xué)生就業(yè)工作中全程式就業(yè)指導(dǎo)方法，提倡將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使之貫穿到大學(xué)生本科四年的教育當(dāng)中，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地規(guī)劃其職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；全程式就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，但是受經(jīng)濟(jì)下行、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩等因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。在此情境下高校應(yīng)該如何有效地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作？高校逐漸意識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)并非一朝一夕的工作，不能一蹴而就，更不能臨時(shí)抱佛腳。有學(xué)者指出，“高等院校對(duì)大學(xué)生施以全程式一體化教育是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行?！痹诖髮W(xué)生大三下學(xué)期甚至是大四上學(xué)期才開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作為時(shí)已晚。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作提前的觀念日漸受到重視。本文提出將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使之貫穿在大學(xué)四年的教育當(dāng)中，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)，試圖為高校開(kāi)展全程式就業(yè)指導(dǎo)探索一個(gè)行之有效的方法。

一、針對(duì)大一新生的就業(yè)指導(dǎo)

在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)，筆者曾開(kāi)展一項(xiàng)調(diào)研：關(guān)于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與生活，新生最想了解什么問(wèn)題、最需要在哪些方面得到幫助。在“如何平衡學(xué)業(yè)和學(xué)生活動(dòng)”、“是否選擇第二專業(yè)”和“大學(xué)課程少，課外自由時(shí)間多，如何安排課外時(shí)間”等問(wèn)題之外，另一個(gè)出現(xiàn)頻率較高的問(wèn)題是“大學(xué)畢業(yè)后，我能從事哪些工作”或者“本專業(yè)的就業(yè)方向是什么”。因此，針對(duì)大一新生，輔導(dǎo)員應(yīng)在幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，利用年級(jí)會(huì)、主題班會(huì)等場(chǎng)合向新生明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)思想教育，使學(xué)生初步了解專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)方向。

筆者所在高校，在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從性格、興趣、價(jià)值觀和能力四個(gè)方面進(jìn)行自我探索，從行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行工作世界探索，在新生心中樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，以撰寫(xiě)《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，樹(shù)立近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃。

三、針對(duì)大二、大三學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)大二學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和提升綜合能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。針對(duì)大三學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，提高專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)和綜合素質(zhì)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參加就業(yè)比賽與講座

鼓勵(lì)大二、大三的學(xué)生參加“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)”以及“大學(xué)生職場(chǎng)模擬招聘大賽”等活動(dòng)。通過(guò)參加此類(lèi)與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提升大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新和求職能力。

鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心舉辦的各場(chǎng)講座和各項(xiàng)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加自己感興趣企業(yè)的宣講會(huì)，特別是學(xué)校舉辦的大型雙選會(huì)，一是使學(xué)生提前感受求職的氣氛，二是使學(xué)生盡早地根據(jù)用人單位的招聘條件和要求來(lái)調(diào)整個(gè)人的求職目標(biāo)和規(guī)劃。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)

《四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2014年度本科畢業(yè)生就業(yè)白皮書(shū)》指出，有26.2%的用人單位篩選簡(jiǎn)歷時(shí)最看重畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷；而有46.9%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間對(duì)就業(yè)幫助最大的因素為社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)和專業(yè)實(shí)習(xí)，例如參與重慶市大學(xué)生暑期帶薪實(shí)習(xí)、擔(dān)任口筆譯翻譯志愿者，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)。

以四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)翻譯學(xué)院為例，學(xué)院搭建了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)由成都譯采翻譯有限公司等9家校內(nèi)外翻譯實(shí)踐基地、外研社-川外翻譯基地、環(huán)球網(wǎng)川外翻譯工作站、“語(yǔ)言橋”翻譯大賽等四部分組成。學(xué)院充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外翻譯實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，做到課堂“學(xué)”與課外“做”相結(jié)合，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，開(kāi)展就業(yè)意向普查

筆者所在高校在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)政策講解、招聘信息獲取、中英文簡(jiǎn)歷制作、面試策略與技巧等方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在大三下學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)院召開(kāi)就業(yè)動(dòng)員會(huì)，普查每位學(xué)生的就業(yè)意向（出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)升學(xué)、求職或自主創(chuàng)業(yè)），針對(duì)不同的就業(yè)類(lèi)型提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)大四學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在就業(yè)信息、困難幫扶、就業(yè)心理等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，不斷更進(jìn)就業(yè)進(jìn)展，幫助學(xué)生盡快就業(yè)、就好業(yè)。

（一）設(shè)立就業(yè)委員，及時(shí)發(fā)布招聘信息，跟進(jìn)就業(yè)情況

在班級(jí)里設(shè)立就業(yè)委員一職，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極主動(dòng)性。就業(yè)委員主要有以下三項(xiàng)職責(zé)：從學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)，同城其他高校就業(yè)信息網(wǎng)，應(yīng)屆生、大街網(wǎng)等網(wǎng)站搜集招聘信息，及時(shí)發(fā)布給同學(xué)；宣傳基層就業(yè)政策，解說(shuō)就業(yè)協(xié)議簽訂、派遣注意事項(xiàng)；收取就業(yè)材料。輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)動(dòng)態(tài)。建立應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)檔案，記錄畢業(yè)生的就業(yè)信息，并積極地更新應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)近況，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)檔案。

（二）提供一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)，加大對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的幫扶

輔導(dǎo)員應(yīng)建立就業(yè)困難學(xué)生臺(tái)賬，加大對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的幫扶力度，提供一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。一方面，針對(duì)積極投遞簡(jiǎn)歷、參加筆試和面試而未被用人單位錄用的學(xué)生，輔導(dǎo)員一方面幫助學(xué)生尋找原因，找到失敗的原因之后，再各個(gè)擊破。另一方面，在求職的開(kāi)始階段，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)歷無(wú)回音、面試被拒等原因而遭受沉重的打擊，產(chǎn)生消極情緒。這時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)心學(xué)生的情緒，緩解其心理壓力，寬慰學(xué)生求職的過(guò)程是不斷加深自我認(rèn)識(shí)、不斷接受挑戰(zhàn)、并不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，重點(diǎn)在于不斷從挫折和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)就業(yè)心理引導(dǎo)，開(kāi)展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育

輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理，開(kāi)展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的擇業(yè)、就業(yè)觀念。針對(duì)被用人單位錄用卻仍持觀望態(tài)度的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的嚴(yán)峻形勢(shì)，建議畢業(yè)生不宜好高騖遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，針對(duì)抱有“啃老”思想的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向其解釋“應(yīng)屆畢業(yè)生”身份的重要性。在實(shí)際求職中，不少用人單位對(duì)“應(yīng)屆畢業(yè)生”采用狹義的概念，不考慮已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。社會(huì)輿論普遍會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)后尚未就業(yè)的學(xué)生持懷疑態(tài)度，質(zhì)疑其不夠優(yōu)秀、不具競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作可謂“任重而道遠(yuǎn)”，需要高校將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提前，貫穿在大學(xué)生本科四年的教育當(dāng)中，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷玲，《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程式一體化教育探究》，載于《廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，第31卷第1期，2015年2月。