彭楠

摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)模式越來越多的應(yīng)用于高校教育中。很多專家學(xué)者都開始重視大學(xué)英語課堂上對于混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，特別是將線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)結(jié)合起來之后，學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力是否得到了提高。黑龍江東方學(xué)院為國家首批應(yīng)用型本科院校，重視學(xué)生的英語實際使用能力，因此，本篇論文研究了基于iTEST測試系統(tǒng)和句酷批改網(wǎng)的大學(xué)英語寫作混合式學(xué)習(xí)模式對于我校學(xué)生寫作能力的影響，得出了積極的結(jié)論，可以說，混合式學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)生寫作能力是有很大幫助的。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；iTEST測試系統(tǒng)；句酷批改網(wǎng)；大學(xué)英語寫作

一、引言

大數(shù)據(jù)時代催生了各式各樣的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方式?！盎旌鲜綄W(xué)習(xí)”（Blended Learning）概念的提出是對網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)認(rèn)知的更新；傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢的結(jié)合，為解決高等學(xué)校擴(kuò)招帶來的教學(xué)資源緊張等問題提供了新的方法和思路。

混合式學(xué)習(xí)的定義有三種：第一種認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是將線上學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合；第二種定義是在恰當(dāng)?shù)臅r間將恰當(dāng)?shù)募寄軅鬟f給恰當(dāng)?shù)娜?；第三種定義為一種學(xué)習(xí)方式。本篇論文所采用的是第一種定義，即混合式學(xué)習(xí)是線上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面對面學(xué)習(xí)的結(jié)合，并通過撰寫本篇論文探索混合式學(xué)習(xí)對學(xué)生大學(xué)英語寫作能力所產(chǎn)生的影響。

二、混合式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

混合式學(xué)習(xí)在國內(nèi)的研究始于何克抗教授，他在2003年首次提出了這個概念。何教授結(jié)合我國目前高等教育的情況，提出要最大化學(xué)習(xí)效果，就要把網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。李克東教授認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)的核心思想是把在線學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，最終達(dá)到有效提高教育資源，降低教和學(xué)的成本的一種教學(xué)方式。通過比對國內(nèi)學(xué)校傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，本論文認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)就是指整合了在線學(xué)習(xí)和面對面的課堂學(xué)習(xí)這兩種典型的教學(xué)形式，綜合運(yùn)用不同的技術(shù)、不同的學(xué)習(xí)理論和手段來實施教學(xué)的一種方法。

三、黑龍江東方學(xué)院大學(xué)英語寫作混合式學(xué)習(xí)模式

黑龍江東方學(xué)院是國家首批應(yīng)用型民辦高校，一直非常注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以期滿足學(xué)生就業(yè)時的需求?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式需要建立在以學(xué)生為中心的環(huán)境中，從傳遞的信息到教學(xué)的內(nèi)容，全部圍繞學(xué)生展開。因此，混合式學(xué)習(xí)模式非常適用于黑龍江東方學(xué)院大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行實時與非實時、同步與異步的講授，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。本篇論文主要討論的是實施混合式學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語寫作水平的影響，討論的主要工具為句酷批改網(wǎng)和iTEST測試系統(tǒng)。

我校自2014-2015學(xué)年第一學(xué)期正式引進(jìn)iTEST測試系統(tǒng)和句酷批改網(wǎng)之后，公共外語教研部的教師進(jìn)行了大范圍的混合式教學(xué)改革，特別是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面。自2014年起，連續(xù)2年以來，參與使用句酷批改網(wǎng)和iTEST系統(tǒng)的學(xué)生有2013級，2014級和2015級多達(dá)7500余名學(xué)生；全部公共外語教研部的任課教師都通過句酷批改網(wǎng)預(yù)留和修改學(xué)生提交的作文和翻譯；并每月一次用iTEST測試系統(tǒng)線上批閱學(xué)生的作文，記錄為過程管理成績。

如圖所示，僅在使用句酷批改網(wǎng)的第一學(xué)期（2014-2015學(xué)年），教師使用人數(shù)為53人，教師布置作文數(shù)量為929篇，提交作文的學(xué)生數(shù)量為8552人，學(xué)生提交句酷批改網(wǎng)作文數(shù)量為54757篇。

這與2014年8月30日的數(shù)據(jù)對比（此前為句酷網(wǎng)試用階段），學(xué)生提交作文數(shù)量增長了41000多篇，提交作文的學(xué)生人數(shù)增加了5300多人。2014-2015學(xué)年，黑龍江東方學(xué)院公共外語教研部將句酷網(wǎng)寫作翻譯成績和iTEST測試成績作為過程管理成績，計算在學(xué)生的期末考試成績中，引起了學(xué)生的普遍重視。很多學(xué)生通過手機(jī)客戶端使用句酷批改網(wǎng)，大大增加了學(xué)生的作業(yè)提交效率，也提高了學(xué)生進(jìn)行英語寫作和翻譯的興趣。

如圖所示，2014-2015學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生共修改作文411803次，平均每篇作文修改了7.52次。

學(xué)生修改作文的原因在于我校要求學(xué)生每篇作文的分?jǐn)?shù)需要在55分以上，少于55分不計入成績；另外，句酷批改網(wǎng)自帶相似度檢測功能，相似度超過45%的學(xué)生計零分，因此基本杜絕了學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。很多學(xué)生為了拿到更高的作文分?jǐn)?shù)，會一直修改。如圖，范銘蘭同學(xué)的修改次數(shù)達(dá)到193次，作文分?jǐn)?shù)從45.5分提高到72分。

如圖所示，我校公共外語教研部的教師們也積極的使用句酷批改網(wǎng)。平均每位教師布置17.52篇，平均每篇題目收到作文50.58篇。

傳統(tǒng)的作文批閱為手批，以往一學(xué)期教師手批每位同學(xué)作文不超過三篇，如果班額比較大，手批作文的機(jī)會會更少；而自從引入了句酷批改網(wǎng)和iTEST測試系統(tǒng)之后，學(xué)生提交作文翻譯的數(shù)量大大增加了；老師也可以在后臺看到每一個學(xué)生的作文，并進(jìn)行糾錯和點(diǎn)評，所以句酷批改網(wǎng)和iTEST系統(tǒng)的使用不僅讓學(xué)生受益，也讓教師更加了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。

四、大學(xué)英語寫作混合式學(xué)習(xí)效果

1.采用了大學(xué)英語寫作混合式學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生成績有了比較明顯的提高。我校學(xué)生于2016年5月參加了“句酷批改網(wǎng)百萬同題活動”，由批改網(wǎng)數(shù)據(jù)庫提供的成績顯示：如圖，我校學(xué)生得分在61-80分的區(qū)間明顯高于全國平均成績，學(xué)生分?jǐn)?shù)比較集中的區(qū)域為61-90分，呈正態(tài)分布。

2.大學(xué)英語寫作混合式學(xué)習(xí)效果也體現(xiàn)在我校學(xué)生的四級寫作翻譯成績上。

從兩個表的對比結(jié)果可以看出，學(xué)生的四級寫作翻譯成績有提高，平均值提高了6.32分，可以說，大學(xué)英語寫作混合式學(xué)習(xí)效果是良好的。

五、結(jié)語

使用句酷批改網(wǎng)和iTEST測試系統(tǒng)以來，學(xué)生對于寫作的興趣有了比較明顯的提高。在多次修改的過程中，學(xué)生對自己英語寫作中出現(xiàn)的問題有了一定的認(rèn)知；在利用句酷網(wǎng)和iTEST系統(tǒng)的反饋，對自己作文中的用詞、句子結(jié)構(gòu)等錯誤不斷自主修改的過程中，學(xué)生的英語寫作潛力得到挖掘。學(xué)生紛紛表示，當(dāng)成績從低分變到高分時，學(xué)生感受到了前所未有的成就感和滿足感。

通過本次研究，句酷批改網(wǎng)和iTEST測試系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用對于提高學(xué)生的自主英語寫作能力和提高學(xué)生對自身寫作能力的自我效能感有比較積極的意義，也有助于深化大學(xué)英語教學(xué)改革所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理念。

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本篇論文為：

1.2015年黑龍江省高等學(xué)校英語專項教學(xué)改革項目“基于iTEST系統(tǒng)的大學(xué)英語無紙化測試實效研究—以黑龍江東方學(xué)院為例”的階段性研究成果，項目號為0215037；

2.黑龍江省外語教育學(xué)術(shù)交流基地2016年科研項目重點(diǎn)項目“基于網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)法在民辦大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用研究”的階段性研究成果，項目號為T2016011。