李金龍

摘 要： 學(xué)生是鮮活的生命個體，新課改的重要目標(biāo)是促進學(xué)生作為生命個體的全面發(fā)展，要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須改變以往封閉而枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建富有活力的課堂，這樣才能更貼近學(xué)生，才能實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合運用水平的整體提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 以人為本 師生一體 學(xué)玩一體 學(xué)用一體

以人為本是素質(zhì)教育的核心教育理念，新課改的教學(xué)不再只是關(guān)注學(xué)生獲取知識的量，而是更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、方法獲取與技能提高，這對我們提出了更高更多更新的要求。就小學(xué)英語教學(xué)而言，不能再沿用舊觀念、舊模式，照本宣科，讓學(xué)生機械地記憶單詞與語法，而是要講究方式方法，將學(xué)生視為鮮活的生命個體，關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)與情感的豐富，這樣的教學(xué)才能煥發(fā)生命的活力，才能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性，才能讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，才能真正實現(xiàn)學(xué)生作為生命個體的全面發(fā)展，實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

一、師生一體，構(gòu)建師生共同參與平臺

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，整個教學(xué)就是教師一個人自導(dǎo)自演的舞臺劇，將學(xué)生完全排斥于教學(xué)之外。新課改提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，但許多教師片面地認(rèn)為將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生就是完全放任，而忽視教師在教學(xué)中的地位，教學(xué)又成為學(xué)生單方參與的教學(xué)活動，這樣的教學(xué)并不能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。要讓教學(xué)富有活力，就要實現(xiàn)師生一體，建立雙主型教學(xué)模式，師生共同參與，積極互動，這樣的教學(xué)才能富有活力，學(xué)生才能真正地學(xué)到知識、掌握技能。

（一）教師要站在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在設(shè)計教學(xué)活動時不能機械照搬教材，也不能憑主觀意愿展開，而是要切實站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的視角審視教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使教學(xué)活動貼近學(xué)生實際，真正成為學(xué)生主體參與的教學(xué)活動。

（二）教師以動態(tài)的眼光引領(lǐng)課堂生成教學(xué)。在具體的教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，尊重學(xué)生的個體差異，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)進行合理調(diào)整，這樣的教學(xué)才能真正成為師生雙方共同參與、積極互動的學(xué)堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)相長，共同進步。

二、學(xué)玩一體，帶領(lǐng)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)生生性活潑好動，要讓學(xué)生整節(jié)課都在座位上安安靜靜地坐著聽講確實很難。為此，在英語教學(xué)中，我們不能讓學(xué)生枯燥地學(xué)，而是要引入游戲機制，為學(xué)生精心設(shè)計一系列富有娛樂性與知識性的趣味活動，將學(xué)習(xí)與玩耍完美地結(jié)合在一起，更符合小學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情與活躍的思維狀態(tài)，在這樣的教學(xué)活動中才能看到學(xué)生活躍的身影、會心的微笑，這樣的教學(xué)才能富有活力，學(xué)生才能學(xué)到更多書本上所沒有的知識與技能。

（一）唱兒歌。歌曲節(jié)奏歡快，將歌曲引入英語教學(xué)中，更能為平淡的教學(xué)增添幾分亮點、幾許歡快，從而讓學(xué)生在歡快愉悅的教學(xué)氛圍中放松身心，快樂參與其中。一方面可以選取一些歡快的兒歌，截取經(jīng)典英文電影插曲等，另一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生開動腦筋，一起創(chuàng)編歌曲，從而為平凡的教學(xué)譜上歡快的節(jié)奏，讓教學(xué)更富有藝術(shù)魅力，在學(xué)唱歌曲的過程中要讓學(xué)生動起來，以一些肢體動作輔助表達(dá)，這樣不僅可以幫助學(xué)生深刻地理解歌曲的表層含義及深藏內(nèi)蘊，更可以讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，進而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）做游戲。游戲是學(xué)生的最愛，我們可以通過開展一系列游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。如單詞接龍，師生一起參與，由任何一個學(xué)生來說出一個單詞，后面的學(xué)生以這個單詞的末字母為首字母繼續(xù)，以此類推，這樣一個小小的游戲就可以將諸多的單詞串聯(lián)起來，更重要的是活動生動有趣，學(xué)生參與的積極性更高。又如猜物游戲，讓學(xué)生兩兩一組，由其中一個學(xué)生從事先準(zhǔn)備好的箱子抽出一張卡片，用英語來進行描述，由另一個學(xué)生來猜，在規(guī)定的時間內(nèi)猜測對的個數(shù)最多的小組獲勝。這樣的活動更具趣味性、挑戰(zhàn)性與競爭性，學(xué)生踴躍參與其中，教學(xué)異常活躍。

三、學(xué)用一體，提高學(xué)生語言運用水平

英語是一門語言，語言學(xué)科教學(xué)的成敗不是看學(xué)生會記住多少單詞、掌握多少語法，而是要看學(xué)生能否靈活地用這些詞匯與語法進行交流與交際活動，這是制約教學(xué)的最大問題。在英語教學(xué)中，我們不能只是單純地向?qū)W生來傳授枯燥死板的語言材料，而是要將主體的學(xué)習(xí)與實際運用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用、在運用中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)會語言的精髓，所得到的才不是死板堆砌的語言素材，而是將這些語言材料轉(zhuǎn)化為語言交際能力。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的，才是快樂的，教學(xué)自然更富有活力。

如我們可以依托于教材，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景劇，將枯燥的語言知識學(xué)習(xí)寓于直觀而真實的場景之中。這樣的情境表演更真實，更能讓學(xué)生感受到英語語言學(xué)習(xí)的真實性與實踐性；更加生動，更能調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性。如“SuperMarket Shopping”，學(xué)生都有過類似的生活經(jīng)驗，這樣更能拉近學(xué)生與教學(xué)間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。更為重要的是學(xué)生不再是機械地記憶詞匯與語法，而是在語言材料與實際場景之間建立直接聯(lián)系，避開母語的干擾，更能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣，在真實的場景中學(xué)習(xí)與運用，才能促進學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。因此，在教學(xué)中我們不要拘泥于教材，而是要將教學(xué)與生活結(jié)合起來，從學(xué)生的視角來審視教材，整合多種教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)作與表演更多的情景劇，讓學(xué)生在真實的生活場景中學(xué)習(xí)與運用語言，這樣才能促進學(xué)生語言材料的積累，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合運用水平的整體提高。

總之，我們所面對的是一群活潑開朗的小學(xué)生，我們的教學(xué)就必須要順應(yīng)學(xué)生的特點，營造愉悅氛圍，讓教學(xué)生動富有活力，這樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生更專注學(xué)習(xí)，樂于參與，如此方能取得事半功倍的效果。

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