方芳

中職藝校生英語學(xué)習(xí)能力提升的策略

方芳

針對中職藝術(shù)中專生在英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在的問題，提出通過營造濃厚的英語文化氛圍、重視職校學(xué)生的情感因素、利用信息化手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語運用能力、搭建學(xué)生英語社會實踐平臺等課內(nèi)外結(jié)合的策略，以提升中職藝校生英語的學(xué)習(xí)能力。

中職藝校生；英語學(xué)習(xí)能力；課內(nèi)外結(jié)合

中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了學(xué)校要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會文化市場需要的中等藝術(shù)專業(yè)人才。很多學(xué)生進(jìn)校之初就會有這樣一種想法：“我是來學(xué)專業(yè)技能的，基礎(chǔ)文化課可學(xué)可不學(xué)。”然而，社會的日益發(fā)展對各類人員的英語水平都提出了一定的要求。教師善用教材、抓好課堂實效固然能一定程度上提高學(xué)生的應(yīng)試成績，但由于藝術(shù)中專生在英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在客觀問題，因此，英語課在與相關(guān)專業(yè)結(jié)合、為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)方面顯然力度不夠。筆者基于中職藝術(shù)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合英語教學(xué)的職教特點，對如何提升中職藝校生英語學(xué)習(xí)能力作以下探究。

一、中職藝校生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡跨度在12～18歲之間，大部分處于未成年狀態(tài)，好奇心、從眾心強，自我約束和自我管理能力相對較弱，受藝術(shù)專業(yè)特點的影響，學(xué)生活潑好動，反感循規(guī)蹈矩的英語背默式學(xué)習(xí)，除正常的課堂學(xué)習(xí)時間外，學(xué)生很少主動接觸英語，手機上網(wǎng)占據(jù)了中職藝術(shù)生日常業(yè)余生活的大部分時間。部分學(xué)生會利用手機閱讀或者搜集關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)方面的信息，而更多的學(xué)生則在利用手機玩游戲、購物、聊天等，甚至?xí)g覽一些不良網(wǎng)站。學(xué)生對課堂以外時間的安排和利用情況直接反映了他們的興趣取向、課余生活狀態(tài)以及他們的文化品位。這樣的現(xiàn)狀下，作為英語教師，如何課內(nèi)外相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生開展浸入式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。

二、課內(nèi)外結(jié)合提高中職藝校生英語學(xué)習(xí)能力的對策

（一）營造濃厚的英語文化氛圍

在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境氛圍。大至校名、校訓(xùn)、校標(biāo)，小至校園海報、食堂菜單等，都配上有藝術(shù)個性的英文標(biāo)識，課間可間隔播放經(jīng)典英文歌曲，讓英語文化氣息充滿校園的每個角落。生動形象的英文圖片展示及動感的英文歌曲播放會刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，通過視覺及聽覺傳達(dá)創(chuàng)造藝術(shù)感的人文校園環(huán)境氛圍，激發(fā)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維的活躍并使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下自然而然地融入其中，讓學(xué)生充分意識到英語在其生活中的廣泛用途及其實用價值。

（二）重視職校學(xué)生的情感因素

英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感因素是一個必不可少的非智力因素，起著關(guān)鍵性的作用，并直接影響英語學(xué)習(xí)能力的提升。很多英語教師將職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力欠缺原因，簡單歸結(jié)于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，卻忽略了學(xué)生自身的情感因素在英語習(xí)得過程中所發(fā)揮的作用。職校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主要情感因素包括焦慮因素、動機因素和性格因素等。學(xué)習(xí)焦慮是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，是影響職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大的情感障礙，而語言學(xué)習(xí)中的動機是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的愿望和推動力，性格因素則因人而異大致分為外向性格者或內(nèi)向性格者。如果教師能充分意識到情感因素的影響，根據(jù)職校學(xué)生的情感因素設(shè)計、引入有效的課內(nèi)外英語活動，在教學(xué)過程中不僅注重智力因素，更重視情感因素，學(xué)生的認(rèn)知能力和情感素質(zhì)將會得以和諧發(fā)展，從而實現(xiàn)情感和認(rèn)知的統(tǒng)一，對中職藝校生英語學(xué)習(xí)能力的提高將起到事半功倍的效果。

（三）利用信息化手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

當(dāng)今，教育信息化在不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的有效手段。在計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)設(shè)備等信息技術(shù)媒介的支持下，信息化教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法開展教學(xué)。運用其在教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)、環(huán)境中的信息化特點，突破空間、時間、人和媒介的限制，使教學(xué)手段趨于全面且多層次，將有利于創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)及探索的環(huán)境。在對中職藝校生的英語教學(xué)中，要充分利用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時可以借用專業(yè)實訓(xùn)場所進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，依托于學(xué)校信息云空間、精品課程資源、數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)等信息平臺，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，傳送大量信息，從而加大課堂容量，給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，有效培養(yǎng)學(xué)生“用英語交流信息的能力”。同時，結(jié)合專業(yè)特點，通過讓學(xué)生賞析經(jīng)典英文原版電影等方式提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)涵養(yǎng)。[1]

（四）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語運用能力

中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育的一種，教師應(yīng)認(rèn)真研究所教專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，了解專業(yè)的知識、能力和素養(yǎng)要求，了解專業(yè)就業(yè)崗位及面向并基于此訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫譯能力，借藝助學(xué)，拓寬課程資源，訓(xùn)練英語思維能力和表達(dá)能力，實現(xiàn)跟專業(yè)結(jié)合的有效教學(xué)。[2]

藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生，大都個性活潑，各有才藝,富有表現(xiàn)力，運用他們的性格特點和專業(yè)優(yōu)勢帶動英語語言學(xué)習(xí)值得教師思考與嘗試。學(xué)校有各類文藝社團(tuán)，在課余社團(tuán)活動中，可結(jié)合學(xué)生未來專業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)場景創(chuàng)設(shè)相關(guān)專業(yè)獨有的情境，如在推動學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)和拓展項目中，可以采取類似于“一站到底”的娛樂節(jié)目的形式來創(chuàng)設(shè)一種娛樂比賽的情境；在提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力項目中，可以采取英文歌曲專場演唱會的形式創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過“英語趣配音”的方式創(chuàng)設(shè)聽說情境；還可以讓學(xué)生排演英語劇本，讓學(xué)生在理解臺詞的基礎(chǔ)上把握劇中人物，進(jìn)行小型劇目表演。這無疑是在英語課堂教學(xué)主陣地之外，為學(xué)生提供了提高英語口語表達(dá)能力、展示個人才華的舞臺，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富學(xué)生的課余文化生活都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對知識的把握與運用，而且激發(fā)了其表演欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，會達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生如能將這種參賽激情轉(zhuǎn)化為英語課堂學(xué)習(xí)的動力，會起到相得益彰的成效。[3]

（五）搭建學(xué)生英語社會實踐平臺

實踐決定認(rèn)識。無論是藝術(shù)的學(xué)習(xí)，還是英語語言的學(xué)習(xí)，都不能僅僅停留在課堂和校園層面。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件、鼓勵學(xué)生走出校園，走向舞臺，走向社會為大眾服務(wù)。因此，學(xué)校除了在校園中提供實踐機會，還應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)專業(yè)發(fā)展特點，多角度、多方面地引導(dǎo)藝術(shù)中職生走向社會、走進(jìn)涉外部門，進(jìn)行語言和藝術(shù)錘煉、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生在特定工作環(huán)境中運用英語開展工作的能力，如引導(dǎo)外賓觀看演出入場、承擔(dān)一臺專業(yè)文藝演出的中英文雙語主持任務(wù)等。學(xué)生通過社會實踐，自我效能感能夠提高，自信心得以增強，學(xué)習(xí)動機更加明確，會更加認(rèn)識到學(xué)好英語也是一門實用技能，這會更好地激發(fā)中職藝校生學(xué)好英語的原動力。

中職學(xué)校的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有專業(yè)技能、高素質(zhì)的中等專業(yè)技術(shù)人才。英語作為一門基礎(chǔ)文化課，更應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點和市場需要，在英語課堂上運用信息化手段傳授英語知識的同時，加強課外英語氛圍的營造及豐富實踐活動的開展，課內(nèi)教學(xué)與課外延伸相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及語言實際應(yīng)用能力，為學(xué)生的專業(yè)及崗位需求服務(wù)，培養(yǎng)具有全方位高素質(zhì)的基層專業(yè)人才。

[1] 王小莉.淺談中職生文化品位的培養(yǎng)和提升[J].科學(xué)咨詢，2013（Z6）：46-47.

[2] 王婷妮.商務(wù)英語教師課堂非言語行為效應(yīng)實證分析[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（11）：29.

[3] 伍丹.對職業(yè)教育英語教學(xué)的反思與改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008（5）:192-193.

方芳，女，揚州文化藝術(shù)學(xué)校講師，主要研究方向為英語教學(xué)。

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1674-7747（2017）32-0028-02

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