季瑞俊

【摘要】俗話說，“人生聰明識(shí)字始”，在幼兒時(shí)期教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，會(huì)為將來的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以語文教師應(yīng)該想方設(shè)法地讓學(xué)生掌握識(shí)字的技能，讓他們快樂識(shí)字、高效識(shí)字，從而為將來的學(xué)習(xí)奠定根基。本文就將從如何教會(huì)學(xué)生高效識(shí)字入手來展開具體的討論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)原則；創(chuàng)設(shè)氛圍；識(shí)字方法；實(shí)踐檢驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“人生聰明識(shí)字始”，人在幼兒階段開始學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，然后才可以進(jìn)行閱讀和寫作，這就意味著識(shí)字是一切語文活動(dòng)的基礎(chǔ)。有了廣泛的識(shí)字量，學(xué)生才可以輕車熟路地閱讀文章，遨游在文學(xué)世界的海洋，進(jìn)而學(xué)會(huì)用文字去表達(dá)內(nèi)心，抒發(fā)情感。所以，識(shí)字對(duì)于小學(xué)生的意義是非常重大的。每一位語文教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，從而想辦法提升學(xué)生的識(shí)字效率，為小學(xué)生的小學(xué)階段學(xué)習(xí)奠定非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜觀小學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，而漢字大都抽象難懂，所以識(shí)字現(xiàn)狀不容樂觀。我們應(yīng)該力求克服現(xiàn)有問題，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，極力激發(fā)學(xué)生融入識(shí)字氛圍，使他們想識(shí)字、樂識(shí)字，并且科學(xué)地教給他們識(shí)字的方法，定會(huì)逐步提高小學(xué)生的識(shí)字效率，為將來的語文學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的字詞保障。

一、遵循原則，把握教材理思路

蘇教版的教材編排非?？茖W(xué)合理，基本做到了隨文識(shí)字，即一篇文本中的生字均是在課文中出現(xiàn)，而且安排的個(gè)數(shù)不多，降低了對(duì)小學(xué)生識(shí)字的要求，同時(shí)對(duì)文本中的一類字和二類字均做出了不同的讀寫要求，對(duì)于文本中出現(xiàn)的二類字來說，只要求學(xué)生會(huì)讀，不要求會(huì)寫，這樣就極大地降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松多了。對(duì)于一類字來說，教材中安排的內(nèi)容也是由淺入深、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容呈階梯狀上升，學(xué)生讀寫起來方便多了。因此，語文教師應(yīng)該遵循教材編排的原則，明確按照教材要求來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練。

在識(shí)字時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握漢語拼音的發(fā)音規(guī)律，做到由扶到放，先帶領(lǐng)學(xué)生去識(shí)字、認(rèn)讀，教給他們必要的學(xué)習(xí)方法，然后放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，可以借助拼音，或者遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助工具書查閱理解等?？傊?，授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生識(shí)字方法要比單純教學(xué)生識(shí)字的意義重大得多。

二、輕松愉悅，營(yíng)造氛圍很關(guān)鍵

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上三分鐘熱度，是與他們的心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)的?？茖W(xué)研究證明，小學(xué)生在課堂上的有效注意時(shí)間僅僅二十分鐘左右，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，有效注意的時(shí)間則更短，怎樣教會(huì)這樣的群體快樂識(shí)字？答案當(dāng)然是充分激發(fā)他們識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生參與到識(shí)字的活動(dòng)中。

鑒于小學(xué)生都喜歡新鮮有趣的東西，語文教師在授課時(shí)可以充分考慮到這一點(diǎn)，充分引導(dǎo)他們快樂識(shí)字。上課時(shí)可以采用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，例如在教學(xué)二年級(jí)的一課識(shí)字內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生賣個(gè)關(guān)子：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師說的是哪一個(gè)漢字呢？”當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，再引入新課的學(xué)習(xí)，頓時(shí)把所有同學(xué)的注意力集中到了語文課堂上，學(xué)生自然有樂趣去參與學(xué)習(xí)、揭開謎底。

當(dāng)教師能夠重視小學(xué)生識(shí)字的參與度，就會(huì)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升授課技能，打造自己的魅力課堂，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增。同時(shí)，教師也會(huì)從學(xué)生的反饋中得出結(jié)論，適時(shí)調(diào)整授課步驟，為全心全意打造輕松、愉悅的識(shí)字氛圍而努力。

三、多管齊下，幾種方法交替用

當(dāng)教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍時(shí)，這只是萬里長(zhǎng)征的第一步。要想促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、快樂識(shí)字、高效識(shí)字，還要有科學(xué)、有效的方法指引。所謂“教無定法”，對(duì)于識(shí)字教學(xué)來說，尤為如此。我們完全可以根據(jù)識(shí)字內(nèi)容的不同來安排不同的授課方式。一般來說，我們可以采用看圖識(shí)字法、講故事識(shí)字、猜謎語識(shí)字、讀兒歌識(shí)字、分解字的結(jié)構(gòu)等一些新鮮有趣的方法，當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容充滿期待，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅度提升。

例如我們?cè)诓捎梅纸獠考R(shí)字時(shí)，一般情況下會(huì)把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的生字拆開來看，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)部位的字形，然后再組合記憶，這就相當(dāng)于分散了教學(xué)難點(diǎn)，識(shí)記起來就輕松多了。例如在教學(xué)三年級(jí)教材中“愛戴”的“戴”字時(shí)，課堂上我們就采取了分解法，并且還形象地給它編了一首兒歌：“土字頭，田字腰，共產(chǎn)黨扛大刀”，這樣就把復(fù)雜的一個(gè)字拆分成為簡(jiǎn)單的三部分，學(xué)生在識(shí)字記憶時(shí)，自然就會(huì)想到這首有趣的兒歌了。

識(shí)字方法不局限于某一種，需要教師根據(jù)字的構(gòu)造和意義適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，只要是能夠讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地識(shí)記，都屬于好的方法，都要推廣和鼓勵(lì)。

四、實(shí)踐保障，識(shí)字還要勤練習(xí)

學(xué)生識(shí)字不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)該把目光放到課外、放到社會(huì)的大環(huán)境中，在課堂上記住后還要適時(shí)地鞏固和練習(xí)，這樣才可以保障識(shí)字的效果。

生活處處皆學(xué)問，在我們的生活中處處充滿了漢字，例如教室的宣傳標(biāo)語、黑板報(bào)、名人名言，以及學(xué)校畫廊中的通告、標(biāo)識(shí)、學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)等，這些都是鞏固識(shí)字、擴(kuò)展識(shí)字的好途徑。教師要充分利用這些資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的識(shí)字指導(dǎo)，以便把課堂上學(xué)到的東西能夠更好地向課外延伸，向課外拓展。

五、結(jié)語

萬丈高樓平地起，小學(xué)語文肩負(fù)著學(xué)生為將來各科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重任，而識(shí)字又是首要的環(huán)節(jié)。只有教師重視，學(xué)生樂學(xué)，才可以在識(shí)字的道路上越走越遠(yuǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到識(shí)字的快樂！

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）