付臣靜 王 蘭

1.貴州廣播電視大學(xué)(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)，貴州 貴陽 550023；2.貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽 550001

大數(shù)據(jù)時代背景下，貴州高職英語教學(xué)改革所面臨的機遇與挑戰(zhàn)*

付臣靜1**王 蘭2

1.貴州廣播電視大學(xué)(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)，貴州 貴陽 550023；2.貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽 550001

在大數(shù)據(jù)時代影響下，貴州高職英語教學(xué)改革迎來了更多機遇，包括教師的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。然而，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)也使貴州高職英語教學(xué)改革面臨許多挑戰(zhàn)。包括技術(shù)設(shè)備的滯后，信息篩選難度加大等。只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，在大數(shù)據(jù)時代背景下，貴州高職英語課堂改革才有可能利用好各種機遇，迎接各種困難的挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)一次真正意義上的改革。

大數(shù)據(jù)；貴州高職；英語教學(xué)改革；機遇；挑戰(zhàn)

近幾年貴州經(jīng)濟發(fā)展迅猛，而且隨著十八大的召開，中央政府對貴州扶持力度明顯超過國內(nèi)西部其他城市。發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)是貴州省實現(xiàn)后發(fā)超越的創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)方向，是貴州省實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和工業(yè)強省的戰(zhàn)略選擇，是貴州省統(tǒng)籌經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)的必由之路。在貴州著力建設(shè)大數(shù)據(jù)的同時，高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地應(yīng)該緊隨步伐，擁有大數(shù)據(jù)意識，利用這一契機，大力進行教學(xué)改革。

一、機遇

(一)大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)改變了教師的教學(xué)思維

“正如維克托所強調(diào)的，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，最重要的是人們可以在很大程度從對于因果關(guān)系的追求中解脫出來，轉(zhuǎn)而將注意力放在相關(guān)關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和使用上?！盵3]

在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的分析過程中，我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中及學(xué)生的相關(guān)信息中去認真讀取。學(xué)生英語成績差，如果我們只是一味地去追究這當中的因果關(guān)系，那樣可能只會讓我們更加盲目、被動與尷尬。我們可以換個思維，嘗試去發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語成績與其它信息之間的聯(lián)系。例如，以往我們在對學(xué)生英語成績進行分析的時候，更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)環(huán)境等。我們現(xiàn)在不妨從學(xué)生的語文成績?nèi)胧?，找到學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績與英語學(xué)習(xí)成績之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使用英漢對比方法學(xué)習(xí)英語。要學(xué)好英語，我們不妨讓學(xué)生惡補我們的母語。因為可能大數(shù)據(jù)會告訴我們：學(xué)生學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)的很多障礙，還是應(yīng)該歸結(jié)到母語學(xué)習(xí)的問題上。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：學(xué)生的英語成績差絕對不僅僅只是學(xué)生對某一方面的知識及技能的欠缺，而是多方面的。這“多方面”的最終確認，需要我們從數(shù)據(jù)中去尋找到相關(guān)關(guān)系，嘗試從相關(guān)性上找到解決問題的方案，這或許正是創(chuàng)新方式的體現(xiàn)。同時，這也正是大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的啟示：不要僅僅著眼于因果關(guān)系，將注意力放在相關(guān)關(guān)系上的發(fā)現(xiàn)和使用上。大數(shù)據(jù)打開了我們的教學(xué)思維。

作為普通英語學(xué)習(xí)者，我們知道“是什么”就夠了，沒必要知道“為什么”。大數(shù)據(jù)時代背景下，我們不必非要得知道現(xiàn)象背后的原因，而是要讓數(shù)據(jù)自己“發(fā)聲”。[3]

(二)大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

大數(shù)據(jù)時代背景下，學(xué)生獲取知識的渠道擴寬、速度加快、經(jīng)濟有效、且自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力加大。開放、流通的數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)時代趨勢的要求。隨著移動終端的日益普及、微課、MOOC s等開放教學(xué)資源的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。開放、流通的數(shù)據(jù)擴寬了學(xué)生獲取知識的渠道。大數(shù)據(jù)時代的特點之一就是快速化，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不再受制于書本時間滯后的影響，使學(xué)習(xí)更加及時快捷。在大數(shù)據(jù)的支撐下，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多公開課程，例如網(wǎng)易公開課等，且很多課程均為免費，不同家庭背景的學(xué)生都可以免費享用資源，從一定程度上促進了教育公平。信息社會飛速發(fā)展催生了“低頭族”(整天看手機、平板等移動設(shè)備終端的人群)。高職學(xué)生上課玩手機現(xiàn)象更為普遍。大數(shù)據(jù)時代背景下，我們?nèi)绻軌蛄私獾綄W(xué)生關(guān)注的信息，進行對比、提煉，然后結(jié)合教學(xué)大綱進行整理、加工，那么教師可以有的放矢，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師也可以從傳統(tǒng)的課堂中解脫出來，利用更加靈活的教學(xué)模式教授學(xué)生。大數(shù)據(jù)時代催生出了新的教學(xué)模式，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。另外，對學(xué)生的教學(xué)評價也不再局限于紙質(zhì)的作業(yè)。學(xué)生可以通過多種方式完成教學(xué)任務(wù)，如參與討論、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等。

二、挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代背景下，一切與教學(xué)相關(guān)的活動都在悄然發(fā)生變革，包括教師的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。既然是變革，有改變的同時必然也存在阻力。

第一，變革所必須具備的技術(shù)和設(shè)備是否具備？教師是否能夠掌握足夠駕馭靈活課堂的信息技術(shù)和設(shè)備是教學(xué)發(fā)生變革的關(guān)鍵。教師是否能夠使用先進的教學(xué)設(shè)備？是否所有教師都愿意或者能夠使用與大數(shù)據(jù)相匹配的教學(xué)手段？例如微課的出現(xiàn)目前就尚存爭議。很多專家和學(xué)者認為并非所有的微課都適用于每一個學(xué)生。盡管目前全國上下掀起了一股“微課熱”，但是很多一線教師，尤其是一些老教師對微課的出現(xiàn)持有懷疑態(tài)度，甚至認為微課的出現(xiàn)擾亂了傳統(tǒng)的課堂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在目前這種觀點不統(tǒng)一的情況下，很多院校對信息課程的技術(shù)及設(shè)備的投入還是處于保守狀態(tài)。從這個層面上說，大數(shù)據(jù)時代背景下，高職英語課程的改革會受到一定的阻礙。

第二，信息篩選難度大。大數(shù)據(jù)的價值在于“取之不盡，用之不竭”的數(shù)據(jù)創(chuàng)新。它出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域，必然存在利與弊。利是“豐富夠用”，弊是“不知道該怎么用”。很多學(xué)生由于缺乏自學(xué)能力、社會實踐、專業(yè)培訓(xùn)，在對海量信息進行選擇的時候會力不從心，不知道自己究竟該作何選擇。愛因斯坦曾說：“信息不是知識?！泵鎸?fù)雜多樣的信息環(huán)境，大學(xué)生怎樣才能篩選出有價值的信息，這是一個難題。尤其是對于自學(xué)能力相對較弱的高職學(xué)生，如何能夠利用大數(shù)據(jù)進行高效學(xué)習(xí)將會成為一個更大的難題。

三、積極應(yīng)對大數(shù)據(jù)對高職英語發(fā)展的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)校

作為教育管理服務(wù)機構(gòu)，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)該具有全面的整體設(shè)計。從宏觀上對大數(shù)據(jù)對教學(xué)的影響進行調(diào)查、分析、研究。加強校企聯(lián)系、加大資金、技術(shù)及設(shè)備投入、積極從人力、物力和財力上扶持對大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)發(fā)展研究。要派教師參加與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的培訓(xùn)，及時了解大數(shù)據(jù)發(fā)展前沿。組織強有力的教學(xué)團隊，對大數(shù)據(jù)下的教育發(fā)展進行研究、實踐。鼓勵學(xué)生參加選修與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，并從政策上優(yōu)惠大學(xué)生校園自主創(chuàng)業(yè)等。

(二)教師

面對大數(shù)據(jù)所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，高職英語教師應(yīng)該與時俱進，積極做好準備，努力改變教學(xué)思維、開展個性化教學(xué)、提升科研能力、做足轉(zhuǎn)型準備。

第一，改變教學(xué)觀念，擴寬教學(xué)思維模式。教師是傳統(tǒng)課堂的絕對統(tǒng)治者，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式難免受到限制，具有被動性、單一性、知識本位及終結(jié)式學(xué)習(xí)等特點。在大數(shù)據(jù)的支撐下，我們教師應(yīng)該努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式向著主動性、多樣性、思維本位及終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供盡可能多的服務(wù)的同時，要著重利用大數(shù)據(jù)關(guān)注的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，輔助學(xué)生習(xí)得英語學(xué)習(xí)方法，并掌握英語學(xué)習(xí)能力。

第二，充分利用大數(shù)據(jù)資源，開展個性化教學(xué)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：“關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能?！盵2]大數(shù)據(jù)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生個體差異，為學(xué)生篩選出符合個性化的信息?！洞髮W(xué)英語課程要求》指出教學(xué)模式改革的目的之一是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。[1]大數(shù)據(jù)為教學(xué)模式的改革提供了資源整合的必要條件，學(xué)生利用新的教學(xué)模式獲得自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，提高自學(xué)能力。

第三，反思教學(xué)，提高科研能力。每一位教師都應(yīng)該為自己的每一堂課做好教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題才能為今后教學(xué)積累寶貴財富。大數(shù)據(jù)一方面為教師的科研提供了技術(shù)支持，另一面也為教師的科研提供了更為廣闊的研究領(lǐng)域。教師可以借助大數(shù)據(jù)平臺，了解學(xué)習(xí)到更多與英語教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)觀摩大量優(yōu)質(zhì)精品課程，參加和開展有針對性的學(xué)術(shù)交流、專業(yè)培訓(xùn)，提高數(shù)據(jù)分析及運用能力，撰寫反思日志、開展行動研究，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，提高自身設(shè)計、駕馭新型課堂的能力，適應(yīng)未來大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展需要。[2]

第四，著眼未來，做好轉(zhuǎn)型準備。目前，高職公共英語課程在高職院校中普遍不受“待見”，高職英語教師應(yīng)該立足未來，做好轉(zhuǎn)型準備。高職英語的定位應(yīng)該是：不僅僅是一門培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時還應(yīng)該為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。從目前高職院校的發(fā)展來看，以就業(yè)為導(dǎo)向還是占據(jù)絕對地位，所有課程的設(shè)置都必須僅僅圍繞著實用而展開。要實用，就必須與專業(yè)結(jié)合。因此，公共英語與行業(yè)英語結(jié)合，這是未來高職英語改革的必經(jīng)之路。那么，英語教師不僅僅要具備英語知識，同時還應(yīng)該充電，至少能夠教授一到兩門專業(yè)英語課程。

(三)學(xué)生

身處大數(shù)據(jù)時代的高職學(xué)生，應(yīng)該著眼未來，擁有大數(shù)據(jù)意識。學(xué)生應(yīng)該了解什么是大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)對自己的生活有何影響，思考自己如何利用大數(shù)據(jù)發(fā)揮自身專業(yè)特長為社會服務(wù)。當然，要實現(xiàn)這樣的目標，對于高職學(xué)生來說具有一定阻力。其中最大的阻力將是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱，自學(xué)能力差。要解決這個問題，一方面需要學(xué)生自身內(nèi)因發(fā)生改變。另外一方面需要許多外因共同發(fā)力。例如，教師對大數(shù)據(jù)概念的引入，結(jié)合學(xué)生實際進行理性分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實踐活動的開展將會成為主要推動力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀貴州省的大數(shù)據(jù)展覽館或者大數(shù)據(jù)的一些產(chǎn)業(yè)園，如貴安大數(shù)據(jù)集聚區(qū)、惠水百鳥河數(shù)字小鎮(zhèn)等。讓學(xué)生真正走進社會，了解到大數(shù)據(jù)給我們的生活帶來的巨大改變，同時也可以激發(fā)學(xué)生對大數(shù)據(jù)未來發(fā)展的思考。在良好的外部環(huán)境的影響下，可能會促使學(xué)生內(nèi)因發(fā)生改變。讓學(xué)生把對知識的渴望轉(zhuǎn)化為對知識的實際追求，才能盡可能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

學(xué)校管理層面宏觀把握大數(shù)據(jù)發(fā)展政策最前沿，做出教學(xué)整體規(guī)劃，教師們充分發(fā)揮教學(xué)主觀能動性，利用好大數(shù)據(jù)對教學(xué)的有利因素，學(xué)生通過內(nèi)外因的共同作用，積極投入到大數(shù)據(jù)時代的學(xué)習(xí)氛圍中。大數(shù)據(jù)時代背景下，只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，貴州高職英語教學(xué)改革才有可能利用好各種機遇，迎接各種困難的挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)一次真正意義上的改革。

[1]教育部高教司.大學(xué)英語課程要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]沈紅偉，姜海霞.大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教師自主發(fā)展研究[J].長春大學(xué)學(xué)報，2015(2).

[3]維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶著，盛楊燕，周濤譯.大數(shù)據(jù)時代[M].浙江人民出版社，2013.

付臣靜(1983-)，女，漢族，貴州人，碩士研究生，貴州廣播電視大學(xué)(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)，副高職稱，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)及教育學(xué)。

** 貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會科學(xué)項目研究成果(編號：2015ZC035)。

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