李學明

【摘要】德育課程是中等職業(yè)學校的必修課程，有助于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀?！盎顒芋w驗”作為一種重要的教學模式，有利于中職德育課的順利進行，實現(xiàn)其教學目標。本文將具體介紹中職“活動體驗”德育課教學模式的內(nèi)涵、目標、操作程序等，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】“活動體驗” 德育課 理論基礎(chǔ)

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0071-02

引言

中職德育課是培養(yǎng)學生良好道德和健全人格的重要課程，對中職學生的未來發(fā)展具有重要意義。由于受到傳統(tǒng)的教育模式影響，部分中職學校重視專業(yè)訓練，忽視了道德教育。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應當采用“活動體驗”的教學模式，促進學生全面素質(zhì)的提升。

1.中職“活動體驗”德育課教學模式的內(nèi)涵

中職學校德育課“活動體驗”的教學模式，是指教師為了進行道德教育，創(chuàng)設(shè)一個真實的情景，讓學生在具體情景中獲得體驗和感悟，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[1]。

2.中職“活動體驗”德育課教學模式的目標

中職學校在德育課上采用“活動體驗”的教學模式，有以下幾點目標：第一是以學生為中心。教師只是學生的引導者，學生在教師的引導下主動參與課堂內(nèi)容，獲得相應的體驗和感悟，可以充分發(fā)揮主體性和積極性。第二是實現(xiàn)師生互動。教師在應用“活動體驗”的教學模式過程中，必然要與學生進行溝通交流，從而達到教學相長的教學目標。第三是進行情感教育和人文教育。在“活動體驗”中，學生的個性品質(zhì)得到充分表現(xiàn)，教師挖掘?qū)W生個性中的閃光點，對其進行鼓勵，使學生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范。

3.中職“活動體驗”德育課教學模式的操作程序

3.1選擇主題

教師在上課之前要準備教案，教案主要是選擇主題和教學內(nèi)容，讓理論知識能與學生的實際生活相聯(lián)系。教師在選擇主題前應當對中職學生的具體情況進行分析，滿足學生的實際需要[2]。

3.2創(chuàng)設(shè)情景

“活動體驗”需要教師創(chuàng)設(shè)一個情境，引導學生進行思考。教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題情景，如“該不該扶老人過馬路”等，讓學生在道德與理智的兩難中觸發(fā)情感，做出正確選擇；教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生在模擬的現(xiàn)實生活中進行情感體驗，如和家人在一起的溫馨時刻，父母對自己愛的表現(xiàn)等；教師還可以創(chuàng)設(shè)一個感官場景。教師利用多媒體資料，如視頻、音頻等創(chuàng)設(shè)出一個情景，呈現(xiàn)與教材相關(guān)的內(nèi)容，讓學生進入場景。

3.3體驗感悟

在這一階段中，學生已經(jīng)進入教師創(chuàng)設(shè)的情境，進行具體的體驗感悟。教師要指導學生調(diào)動自己的情感，觸發(fā)道德情感，在情境中進行道德思考。如關(guān)于上述“該不該扶老人過馬路”的問題，學生一方面受到理智的警告，部分老人以這種方式訛人，如果攙扶可能會造成自身的被動地位。另一方面，學生受到道德的驅(qū)使，尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，應該施以援手，弘揚文明之風。在教師的引導和自身的道德體驗中，學生聆聽內(nèi)心深處的聲音，可以在虛擬的情景之中，做出最正確的道德選擇。

3.4互動交流

體驗感悟完畢之后，學生之間進行互動交流，師生之間也要進行交流。教師靈活運用提問技巧，專注傾聽學生的自身感悟，并適時補充鼓勵的話語。學生在交流分享的過程中，增進了同學之間的友情，也增進了師生之間的信任，有利于課堂效率的提高，實現(xiàn)道德教育的目標[3]。

3.5總結(jié)評價

課程的最后，教師必須要進行總結(jié)和評價工作?？偨Y(jié)工作，以“該不該扶老人過馬路”為例，教師首先要肯定扶老人過馬路的正確性，無論何時何地，當老者遇到困難，我們都應該施以援手。但是如何扶？在扶老人之前該做些什么？這些是值得學生思考的。由于社會上的部分老人存在訛人的現(xiàn)象，學生在扶摔倒老人之前，可以用手機拍下照片或視頻，或者讓路人幫自己做個見證，然后再去扶人。這樣即使碰到訛人的情況，也能有效避免。

至于評價，則包括教師評價和學生互評。值得注意的是，教師應該重視學生在課堂上的學習態(tài)度和學習情感，不應該把結(jié)果視為唯一指標。

4.中職“活動體驗”德育課教學模式的評價

中職“活動體驗”德育課的教學模式具有重要作用。

首先，它能引導學生自主思考，調(diào)動其學習積極性，增強解決問題的信心，培養(yǎng)道德實踐能力。其次，它能打破傳統(tǒng)灌輸式教學的桎梏，以學生為中心，提高課堂效率。再次，它有利于建立師生之間的友好信任關(guān)系，體現(xiàn)學生的主體性地位。最后，它有利于優(yōu)化德育課的評價體系。傳統(tǒng)的德育課以成績作為評判學生的唯一指標，“活動體驗”的教學模式更加注重學生在具體學習中的態(tài)度情感，使德育課的評價標準更加公正合理。

結(jié)論

綜上所述，“活動體驗”的教學模式在中職德育課中具有重要作用。它能讓學生的主體性在課堂得到充分發(fā)揮，讓學生在獨立思考和教師引導中逐漸樹立正確的人生觀和價值觀，從而為未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。中職德育老師探討相應方式方法，在德育課中恰當使用“活動體驗”的教學模式，促進中職學校道德教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]應花.中等職業(yè)學校德育課體驗式教學研究[D].南京師范大學，2015.

[2]陳麗梨.中職校德育課體驗式教學研究[D].上海師范大學，2014.

[3]湯勇華.對體驗式德育活動課的幾點認識[J].劇影月報，2015，06：134-136.