吳玉勤

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)+為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)快速、普及應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，也引入了信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出了高效的、靈活的、變化的初中數(shù)學(xué)課堂情境，充分激發(fā)出初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，在資源共享的平臺上，極大地提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 信息化

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0133-01

在互聯(lián)網(wǎng)+快速發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也注入了新的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)手段和媒介，它可以為學(xué)生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)條件和平臺，在互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式下，創(chuàng)設(shè)出極為開放的、寬松的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的畫片和視頻資源，避免了單調(diào)枯燥的說教式的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，使學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)，提升了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、明確新網(wǎng)絡(luò)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及其特征

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，初中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的教學(xué)姿態(tài)，它不同于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師注重于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的學(xué)科性特征，要求學(xué)生掌握較高的數(shù)學(xué)邏輯及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S性，這對于一些學(xué)生來說，存在較大的難度，學(xué)生難以將抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活之中，對于抽象化的理論知識也難以消化和理解，因而普遍產(chǎn)生一種抵觸性的學(xué)習(xí)情緒，不利于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化與建構(gòu)。

而互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)新型模式則可以使學(xué)生完全成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師僅僅是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的輔助者和指導(dǎo)者，學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主的資料查詢、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與交流等，在互聯(lián)網(wǎng)的提示和引領(lǐng)下，可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的需求。

互聯(lián)網(wǎng)這種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通常是采用情境導(dǎo)入的方式，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有初步的認(rèn)和，尤其是在數(shù)學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)或者復(fù)雜程度較大的內(nèi)容中，并不直接導(dǎo)入教學(xué)主題，而是采用各種導(dǎo)入性策略，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在涵義，明晰數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施措施分析

1.融入新型的“微課”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在科技進(jìn)步的背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的重要媒介和平臺，在互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的“微課”教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，不限于時(shí)間和空間，進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)知識“碎片化”學(xué)習(xí)，教師需要預(yù)先制作“微課”教學(xué)資源，并將自己制作的“微課”教學(xué)資源發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)平臺之上，學(xué)生借助于這個(gè)平臺，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，對自己感覺困惑的地方加以標(biāo)識，從而實(shí)現(xiàn)針對性的課前“微課”預(yù)習(xí)。然后，進(jìn)入到課堂教學(xué)階段，教師可以利用“微課”資源，展示數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，從而極大地提升課堂教學(xué)效果。最后，教師還可以利用“微課”對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)布置，要求學(xué)生運(yùn)用“微課”進(jìn)行自主練習(xí)和鞏固，從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的深入理解和鞏固。

2.展示動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，增進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)解題的技巧

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻，針對學(xué)生數(shù)學(xué)解題中的疑難問題，進(jìn)行動(dòng)態(tài)視頻制作和展示，讓學(xué)生在觀看和揣摩之下，理解和把握數(shù)學(xué)解題技巧，增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題能力。例如：在初中數(shù)學(xué)知識“勾股定理”的概念學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過動(dòng)態(tài)視頻展示，向?qū)W生展示日常生活中常見的大樹、太陽、陰影等自然現(xiàn)象，并將這些自然現(xiàn)象與數(shù)學(xué)勾股定理相聯(lián)系，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)勾股定理的內(nèi)在涵義，增加數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，靈活掌握數(shù)學(xué)解題技巧。

3.充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的共享

互聯(lián)網(wǎng)平臺可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源得到共享，諸如：微博平臺、微信公眾平臺、騰訊公眾號等，這些互聯(lián)網(wǎng)平臺可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的共享平臺，教師可以將自己制作的教學(xué)微課程或小視頻展示于互聯(lián)網(wǎng)共享平臺中，可以組建互聯(lián)網(wǎng)班級平臺，在班級平臺上發(fā)布課后作業(yè)信息，還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行知識疑難點(diǎn)的交流和討論，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的幫助和輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)多渠道的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更為寬闊的空間和平臺，教師和學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)設(shè)和融入數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)視頻情境化內(nèi)容，呈現(xiàn)出生動(dòng)、靈活、方便的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥、單調(diào)模式，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在資源共享的互聯(lián)網(wǎng)平臺下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的開拓和創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)解題技巧和能力，從而提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平生.信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011（16）

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