宋明曉

摘 要： 新課程改革下的小學語文教學情況發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，特別是在教學觀念和思想、教學思路、模式、方法、手段等諸多方面，較之傳統(tǒng)教學，獲得較大的改善與提升，語文學科教學改革成效顯著。然而，隨著小學語文學科教學改革的逐漸深入和推進，尤其是當改革步入“深水區(qū)”時，小學語文學科在新形勢下涌現(xiàn)出一些新的問題，致使教學步入新的困境。研究小學語文教學改革現(xiàn)狀，分析語文學科教學所面臨的困境和存在的主要問題，且成功突圍是擺在語文教師面前的一大難題。本文以小學語文學科作為研究對象，從小學語文教學現(xiàn)狀入手，試分析其現(xiàn)狀所面臨的主要困境，并針對困境提出相應的突圍之“道”。

關(guān)鍵詞： 小學語文 新課程改革 教學困境

新形勢下的小學語文教學，面臨重大的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，在新課程改革背景下，小學語文教學迎來重要的發(fā)展機遇，特別是隨著新課程改革的實施，小學語文教學觀念、思路等不斷得到轉(zhuǎn)變和提升，教學模式、方法、手段等不斷實現(xiàn)創(chuàng)新和突破，這為小學語文教學注入源源不斷的“新力”，進一步增強小學語文教學效果。另一方面，新課程改革帶來的教學形勢、教學要求的變化，給小學語文教學帶來極大的挑戰(zhàn)。尤其是部分教師由于學習能力不足、教學觀念未及時更新、對新課標的學習未能深入等原因，導致自身未能及時跟上學科改革的步伐，出現(xiàn)教學觀念傳統(tǒng)落后、教學方式刻板單一、教學方法低效高耗等與新課程改革提出的高標準、嚴要求不相適應的情況，嚴重掣肘小學語文新課程改革的推進。為此，有必要結(jié)合小學語文教學現(xiàn)狀，分析其存在的問題和面臨的困境，并針對問題及困境提出相應的突圍策略，以提高小學語文教學效率和教學改革成效。

一、當前小學語文教學面臨的主要困境

（一）部分教師觀念守舊，教學思想落后。

在新課程改革實踐摸索階段，大部分教師做到認真學習新課標的內(nèi)容和要求，并在新課標的指導下實施小學語文實踐教學。但是仍然存在部分教師未能有效擺脫傳統(tǒng)落后教學觀念的束縛，面對教學的新形勢，仍舊采取傳統(tǒng)的一套教學理念和模式，進而導致其在教學思路、方法、手段等方面不僅創(chuàng)新性不足，對學生的吸引力不夠，而且滯后于新課程改革的整體步伐，導致課程教學高耗低效，嚴重影響和挫傷學生的學習熱情和積極性。

（二）盲目追求教學形式化。

縱觀我國各地小學在對新課程改革的實踐情況，一些發(fā)達城市的部分教師已經(jīng)完全適應新課程改革的要求，在實踐教學中既能夠深入貫徹落實新課程改革的精神和要求，又能夠大膽創(chuàng)新出新的教學模式和方法，教學形式豐富多元，教學過程生動有趣。但是另一部分教師對新課標的理解和貫徹卻陷入誤區(qū)，教學只重形式而輕實效，過于盲目追求教學形式的多樣化，最終導致多種教學形式雜糅一堂，對小學語文課程改革的實踐只是由傳統(tǒng)的內(nèi)容堆砌轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉哑?，削弱教學改革效果和學生的學習興趣。

（三）教學成效不高。

教學成效不高是小學語文教學中的一大突出問題。特別是教師在完成新課教學后，未能及時地引導學生加強知識的復習和鞏固，致使一些教學重點知識和難點知識難以被學生及時地消化和吸收，削弱語文教學效果。

二、小學語文教學困境的致因分析

造成小學語文教學出現(xiàn)上述困境的主要原因有兩個方面：一方面是教師層面的主觀因素。作為教學改革的實踐者，教師無疑身處教育改革的“第一線”，起著主導教學的作用。然而，由于部分小學語文教師業(yè)務(wù)能力不高，教學水平參差不齊，對新課程標準的學習不夠深入，未能真正實現(xiàn)教學觀念和理論的轉(zhuǎn)變，這就導致其在面臨教學新形勢下的新情況時容易出現(xiàn)“力不從心”、“手足無措”等問題。另一方面則在于社會、學校、家庭等層面的客觀原因，如學校對小學語文課程編排不夠合理，教學資源較為匱乏，社會未能提供充足有效的語文實踐活動場所，家長對小學語文學科重視不足、認識不深刻等，都將直接或間接對小學語文新課程改革實踐帶來負面影響，從而致使語文教學困境的出現(xiàn)。

三、小學語文教學困境的突圍策略

（一）教師要及時更新教學理念。

教學理念是教學實踐的先導，要破解小學語文教學目前面臨的困局，首先就要從教師主觀層面入手，促進教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，掌握豐富的教學理論，不斷創(chuàng)新教學方式、方法，在實現(xiàn)自我業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提升的基礎(chǔ)上，能同時達到小學語文有效教學、高效教學的目的。

（二）不斷優(yōu)化教學模式。

在不同的教學模式、方法主導下的小學語文教學課堂，其最終獲得的教學成效明顯不同。為此，教師要不斷優(yōu)化小學語文教學模式、方法等，結(jié)合新課標的要求，從小學語文教學實際和學生實際角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)授課方式，盡可能地多添加一些學生感興趣且助于課堂活躍的教學元素，積極營造良好的教學氛圍，以提高學生的興趣，促其在輕松、愉快的氛圍下，更好地學習語文知識，最終實現(xiàn)學生學習興趣和語文成績“雙獲得”的良好局面。

（三）積極改進教學策略。

衡量一節(jié)語文課教學是否有效，重要的不是在于這節(jié)課上教師講授了多少語文知識，而在于教師是否將教學主體講透、講明，即真正有效的語文教學課堂應當重質(zhì)而非重量，這是新課程改革的內(nèi)在實質(zhì)，也是破解小學語文教學困境的有效途徑之一。為此，教師目前要做的是在課堂實施具有針對性的啟發(fā)式教育，重視對學生主觀思想和主體性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮，同時采取靈活多變的教學策略，讓學生沉醉在語文教學課堂之中，不自覺地學習、理解并有效掌握課堂所教知識。長此以往，小學語文課堂教學效果必然得到增強，小學語文有效教學、高效課堂的目的必能快速達到。

四、結(jié)語

新形勢下的小學語文教學仍然存在不少的問題和困境，造成困境產(chǎn)生的原因主要來自教師主觀層面及家庭、社會、學校等客觀層面。針對困境，找尋突圍之策是重點。對此，筆者分別從及時轉(zhuǎn)變教學理念、不斷優(yōu)化教學模式及積極改進教學策略三個方面提出突圍的策略，以期為小學語文實現(xiàn)有效教學提供有用的參考和借鑒。

參考文獻：

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