徐婷婷

摘 要：初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革的基本要求，對(duì)于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備優(yōu)秀科研素養(yǎng)的生物人才具有重要意義。本文首先分析了初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本特征，在此基礎(chǔ)上提出初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，并給出了可行的實(shí)施方案。從“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，旨在為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠、高效施行提供制度保證。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中生物 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0146-01

1 引言

作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)知識(shí)的傳承、生物學(xué)研究的發(fā)展都對(duì)實(shí)驗(yàn)具有高度的依賴性，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)之中又尤其顯得重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有知識(shí)傳承和能力培養(yǎng)的雙重任務(wù)和功能，其不僅需要為學(xué)生提供知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能水平，還需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究能力。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，人們往往把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能僅僅定位在知識(shí)傳承上，自覺(jué)或不自覺(jué)地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面地當(dāng)作知識(shí)傳承的工具和手段，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為僅僅為知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)的附屬物。

目前，初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理論與實(shí)踐中都已經(jīng)取得了巨大進(jìn)展，然而，由于起步時(shí)間較短，難免還存在一些不成熟的地方。本文首先分析了初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，在此基礎(chǔ)上提出初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，并給出了可行的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案。從“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)意見(jiàn)，從而為初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠、高效施行提供制度保證。

2 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征分析

初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利、高效開(kāi)展，在緊抓探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)共性問(wèn)題的同時(shí)，還必須密切結(jié)合這一過(guò)程當(dāng)中的“初中生物課程”以及“初中學(xué)生”兩個(gè)方面的基本特征，做到有的放矢。

在目前的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，初中生物課程與高中生物課程之間有兩年的斷層。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間，學(xué)生在初中所學(xué)知識(shí)到了高中往往已經(jīng)遺忘殆盡。然而，雖然具體的知識(shí)點(diǎn)容易忘記，但是分析和解決問(wèn)題的能力一旦養(yǎng)成，卻是怎么也忘不掉的。優(yōu)質(zhì)的初中生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，鍛煉其生物學(xué)的科研素養(yǎng)，為高中生物乃至大學(xué)生物的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也正是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物學(xué)課程定位的必然要求。另外一方面，初中生物課程在中考成績(jī)中所占比例極小，其在一定程度上能夠擺脫應(yīng)試教育的束縛，這為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展提供了有利條件。

3 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建初中生物的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，需要深刻理解和正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“趣”、“疑”、“動(dòng)”、“思”等四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，把“趣”、“疑”、“動(dòng)”、“思”的有序活動(dòng)作為初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本設(shè)計(jì)原則。

在初中生物的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生合理地處理上述四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、自主實(shí)驗(yàn)、自主分析得出結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和科學(xué)原理的深入內(nèi)化。

4 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案

科學(xué)的探究的一般模式是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論。一堂好的探究性實(shí)驗(yàn)課也應(yīng)該按照這一模式進(jìn)行組織。對(duì)于高中學(xué)生，只需要做適當(dāng)演示即可，但是對(duì)于尚未形成系統(tǒng)的分析、解決問(wèn)題能力的初中學(xué)生，應(yīng)該更加注意引導(dǎo)，讓他們循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

5 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系建設(shè)

初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功、有效實(shí)施，僅僅依靠個(gè)別老師和學(xué)生教育觀念的改變是行不通的，它需要每個(gè)初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系“硬”條件和“軟”條件的全面提高與優(yōu)化。

“硬”條件指的是良好的生物實(shí)驗(yàn)硬件條件配置，其是初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的前提。新課程教材內(nèi)容具有綜合性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，包含了豐富的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生很好地理解科學(xué)探究的本質(zhì)。但目前初中學(xué)校還沒(méi)有給學(xué)生提供探究性實(shí)驗(yàn)所必須的儀器和場(chǎng)所，原有的實(shí)驗(yàn)資源和管理方式難以滿足科學(xué)探究的需要。這就需要按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所要求的實(shí)驗(yàn)選題加強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及其場(chǎng)地的建設(shè)，使探究性實(shí)驗(yàn)建立在必要的物質(zhì)基礎(chǔ)之上。

“軟”條件指的是教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高，以及自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境?！败洝睏l件時(shí)是初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中雖然以學(xué)生的自我探究為主，但是教師的積極、有效引導(dǎo)是學(xué)生自我探究的指南針，是學(xué)生正確航行的重要保障。各級(jí)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)，鉆研探究理論，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并組織有關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，全面提高教師的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。此外，還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮、自由組合、自主探究的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用社會(huì)資源開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間的全方位拓展。就一定意義上說(shuō)，學(xué)生自主探究活動(dòng)的場(chǎng)所無(wú)處不在。

6 結(jié)語(yǔ)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)教育改革對(duì)于初中生物學(xué)科的必然要求，是國(guó)家生物領(lǐng)域發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本文在分析初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，提出了初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本設(shè)計(jì)原則和可行的實(shí)施方案，并對(duì)當(dāng)前的初中生物教學(xué)體系提出了改進(jìn)意見(jiàn)。