王建鑫

摘 要：培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力是幼兒心理健康發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。而由于各種原因，幼兒在區(qū)域活動中的合作意識和能力都比較薄弱。針對幼兒缺乏合作意識和能力的幾個(gè)原因，可以從激發(fā)興趣和教給幼兒合作方法以及創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍幾個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力。

關(guān)鍵詞：合作能力 幼兒 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0247-01

中班開始合作性主題游戲開始增多，自主性和主動性有了更進(jìn)一步的發(fā)展，幼兒能夠提出自己的看法，有主動參與集體活動的熱情，與同伴的合作性游戲也逐步發(fā)展[1]。并且，區(qū)域活動可以給幼兒提供更多與其他人交往和合作的機(jī)會。因此在這個(gè)階段對兒童的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)是符合幼兒的發(fā)展特征的。本文著重于圍繞中班幼兒缺乏合作能力的幾個(gè)原因，談一談如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

1 中班幼兒缺乏合作能力的原因

1.1 幼兒自身沒有合作意識

中班幼兒游戲水平和能力有了很大程度的發(fā)展。但對于對幼兒來說，兒童在一個(gè)游戲中圍繞一個(gè)共同的主題，有共同的目的，采取分工合作的有組織的方式游戲，才會稱之為合作游戲。所以，嚴(yán)格來說，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起游戲并不一定意味著合作，他們有可能只是相互模仿對方或互借玩具，然后根據(jù)自己的意愿各自進(jìn)行游戲，這只是平行游戲或者聯(lián)合游戲而不是合作游戲[2]。在區(qū)域活動中經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，在建構(gòu)區(qū)或美工區(qū)表現(xiàn)的尤為突出。一些幼兒雖然在一個(gè)小組游戲，但基本上都是每個(gè)人都只玩自己面前的玩具，很少與別的幼兒溝通或者一起游戲，這是自身缺乏合作意識的表現(xiàn)。

1.2 幼兒缺乏良好的合作方法

在幼兒園的區(qū)域活動中也不乏一些合作意識很強(qiáng)的幼兒。他們在小組的活動中表現(xiàn)很突出，能很快完成教師布置的任務(wù)，并且還能幫助其他有困難的幼兒進(jìn)行游戲。但在這個(gè)過程中經(jīng)常會由于不恰當(dāng)?shù)难哉Z或者行為而引起爭執(zhí)。這就是幼兒缺乏合作交往的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流的表現(xiàn)。這類的幼兒在游戲過程中發(fā)生矛盾與爭執(zhí)時(shí)，經(jīng)常以攻擊性行為或者告狀來解決。遇到問題只會向老師求助而不會從同伴那里尋求幫助。

1.3 家庭不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式

現(xiàn)在的幼兒大部分都是獨(dú)生子女，一般幼兒提出的要求都會得到滿足，因此，幼兒很容易就會以自我為中心，這是目前很多家庭中存在的普遍現(xiàn)象。有些家長會有一些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。例如，有些幼兒在幼兒園與別的幼兒發(fā)生爭執(zhí)，家長就會和幼兒說：“他打你，你不會打他么？”“下次他再搶你玩具，你就去搶回來”等等。這就使得幼兒在合作中處處霸道自私。像這類的幼兒在集體活動中是不受歡迎的，所以也就無法和其他幼兒很好的進(jìn)行合作。

2 通過區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒合作能力的策略

2.1 激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作的意識

興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒對合作的興趣就是要讓幼兒知道與人合作的樂趣，激發(fā)幼兒與人合作的欲望，幫助幼兒大膽的與人交往。在不同類型的區(qū)域活動中可以采取不同的方式來培養(yǎng)幼兒的合作意識。

2.1.1 讓幼兒產(chǎn)生情感的共鳴

在閱讀區(qū)內(nèi)，教師可以充分利用藝術(shù)作品中的人物形象和故事情節(jié)對幼兒進(jìn)行合作意識的教育。例如選擇一些包含合作行為和具有合作意識的故事、兒歌等。教師可以通過對教材內(nèi)容的具體分析，讓幼兒從內(nèi)心情感上自發(fā)的感受到合作的重要

性[3]。還可以通過讓幼兒扮演作品中的角色，讓幼兒在特定的環(huán)境中去感受、體驗(yàn)和理解作品的內(nèi)容和意義。如故事《拔蘿卜》，兒歌《螞蟻搬豆》等都生動的表現(xiàn)了合作的意義。

2.1.2 給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會

在幼兒的一日活動中，幼兒一起游戲和學(xué)習(xí)的機(jī)會有很多。特別是在區(qū)域活動中，幼兒經(jīng)常一起拼圖、搭積木、畫畫、看圖書、玩娃娃家等。教師要想辦法為幼兒創(chuàng)造和提供與同伴合作游戲和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓幼兒在實(shí)際的動手操作中學(xué)會合作。在美工區(qū)，教師可以引導(dǎo)或組織幼兒進(jìn)行小組創(chuàng)作，也可以全班一起作畫。在這個(gè)過程中，幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，相互配合，分工合作，這樣才能在圖畫的內(nèi)容、色彩方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出美麗的圖畫。而在建構(gòu)游戲和角色游戲中，幼兒更需要共同協(xié)商，友好合作。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒切身體驗(yàn)合作的重要性。

2.2 教給幼兒合作方法，享受合作的樂趣

幼兒在游戲時(shí)，有可能會在不需要合作的情景中表現(xiàn)出合作行為，或許不知道用什么方法去合作，這是就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，教給幼兒正確的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。

2.2.1 通過合作游戲引導(dǎo)幼兒尋找合作伙伴，體會合作方法

由于有些游戲中規(guī)定幼兒必須與其他幼兒合作進(jìn)行游戲，從而促使平時(shí)和別人一起玩或很少和別人一起游戲的幼兒要學(xué)會自己尋找伙伴進(jìn)行游戲，還要在玩的過程中與他人進(jìn)行協(xié)商合作。因此，經(jīng)常開展具有合作性質(zhì)的游戲有利于幼兒掌握正確的合作方法[4]。例如，游戲《運(yùn)西瓜》《兩人三足》等，這些都需要幼兒良好的合作精神，兩個(gè)人的步調(diào)必須保持一致，相互協(xié)調(diào)配合才會取得成功。還有一些游戲是讓幼兒在競爭中學(xué)會合作。

2.2.2 善于鼓勵幼兒的合作行為，體驗(yàn)合作的樂趣

當(dāng)幼兒做出了合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵，如“你們能夠商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真棒！”老師贊許幼兒的行為，語言上對幼兒的肯定，以及對幼兒親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，都能給幼兒極大的鼓勵，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒合作的動機(jī)，愿意自覺地做出更多的合作行為。

通過激發(fā)幼兒合作的興趣，教給幼兒正確的合作方法，以及教師的積極引導(dǎo)和肯定鼓勵，幼兒的合作意識和合作能力才能得到有效發(fā)展。但是，培養(yǎng)幼兒的合作能力是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工作，所以，教師更應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的氛圍，采用多種方法和途徑，有效的培養(yǎng)幼兒的合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟理虹.學(xué)前兒童游戲教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，

2006，9.

[2] 鄭健成.學(xué)前教育學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007，9.

[3] 李冬輝.在區(qū)域活動中幼兒同伴間合作能力培養(yǎng)的有效策略分析[J].才智，2012，05：84.

[4] 鄧惜文.淺談幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012，09：165.