李偉霞

摘 要： 案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題能力為基本目的的一種教學(xué)方法。本文介紹了案例教學(xué)法的特點(diǎn)及其在高職會(huì)計(jì)教育中應(yīng)用的可行性，并重點(diǎn)闡述了案例教學(xué)法的具體組織實(shí)施和應(yīng)注意的問(wèn)題，便于這一教學(xué)方法更好地為會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 高職 會(huì)計(jì)教學(xué)

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法就是在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)與理財(cái)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)踐問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的管理類學(xué)科，教師正確、有效地組織案例教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生引入特定的真實(shí)情境中，通過(guò)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性。案例分析法在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，在提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率方面發(fā)揮重要作用。

一、案例教學(xué)法概述

最早提出“案例教學(xué)法”一詞的是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底，原本是指討論問(wèn)題的方式。案例教學(xué)法是在課堂上教師將與理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)中，通過(guò)教師與同學(xué)之間的互動(dòng)討論，使理論知識(shí)與實(shí)際解決問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和分析判斷能力，有利于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為更明確地闡述相關(guān)理論知識(shí)使學(xué)生更容易理解，教師往往會(huì)在課堂上進(jìn)行舉例，舉例的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、易懂，具有一定的針對(duì)性，目的在于讓學(xué)生在頭腦中形成對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，但這種舉例教學(xué)法只是基礎(chǔ)性的，往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起不到實(shí)質(zhì)的作用。案例分析法所采用的案例內(nèi)容具有綜合性和實(shí)質(zhì)意義，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。案例中的實(shí)際問(wèn)題更切合實(shí)際，將學(xué)生帶入相關(guān)情境。學(xué)生會(huì)針對(duì)這一案例對(duì)該記賬憑證中涉及的會(huì)計(jì)科目的知識(shí)及記賬憑證的填寫要求進(jìn)行回顧，形成一定的思維模式，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

二、案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真分析

組織高職院校案例教學(xué)，教師應(yīng)該把案例材料提前提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的安排復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真閱讀案例查閱相關(guān)書籍，并針對(duì)案例中的思考題進(jìn)行分析提出對(duì)策并寫出討論提綱。對(duì)于高職院校而言，一方面，應(yīng)大膽主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，另一方面，應(yīng)鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)組織能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，在充分表達(dá)自己觀點(diǎn)后，善于聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，汲取他人的新觀點(diǎn)。例如，在對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中的賬務(wù)處理進(jìn)行講解前，教師要多選取幾個(gè)賬務(wù)處理案例進(jìn)行備課分析，賬務(wù)處理涉及的會(huì)計(jì)科目中，成本及負(fù)債類的比較多，也是實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中參與最多的兩個(gè)會(huì)計(jì)科目，對(duì)企業(yè)的成本核算起重要作用，教師要在課堂上重點(diǎn)對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的重點(diǎn)掌握。通過(guò)對(duì)案例的備課，將知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行提煉、劃分，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論案例。

會(huì)計(jì)的案例教學(xué)法模式是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)模式，因此對(duì)高職院校階段的會(huì)計(jì)案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上要求師生間更多地互動(dòng)，要求學(xué)生多角度分析案例，出現(xiàn)多種觀點(diǎn)和看法。以如下案例探討為例：“某單位購(gòu)入A材料48000元，貨款以銀行存款支付40000元，其余8000元未支付，暫欠，該單位某會(huì)計(jì)人員對(duì)該筆業(yè)務(wù)編制了一張轉(zhuǎn)賬憑證，但在期末進(jìn)行余額結(jié)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)借貸不平，請(qǐng)對(duì)此進(jìn)行分析?！痹摪咐菍?duì)記賬憑證填寫原則進(jìn)行考察，教師可將該案例考察的知識(shí)點(diǎn)透露給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)該筆業(yè)務(wù)的記賬存在的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，該案例涉及的會(huì)計(jì)科目有成本中的銀行存款、原材料及負(fù)債中的應(yīng)付賬款，考察記賬憑證的填寫原則，通過(guò)學(xué)生之間的研究討論，各自意見(jiàn)的整合，最終得出結(jié)論：該筆業(yè)務(wù)還應(yīng)編制一張付款憑證，才能滿足借貸平衡。在討論中，教師不應(yīng)直接表露自己的觀點(diǎn)，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示效果。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處不應(yīng)立即糾正，而應(yīng)通過(guò)有針對(duì)性地提問(wèn)使學(xué)生自我糾正。也可以引導(dǎo)學(xué)生互相提問(wèn)，這樣能更有效地挖掘?qū)W生的思維潛力，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。

3.課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)處于剛剛?cè)腴T階段，掌握的知識(shí)還不夠全面，而案例中的內(nèi)容偏于實(shí)際，具有綜合性，因此，在案例分析上存在一定難度，難免對(duì)案例中的內(nèi)容存在疑點(diǎn)，這就要求教師在課后進(jìn)行案例教學(xué)總結(jié)，將案例中學(xué)生疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生對(duì)該案例的疑點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，并在下堂課開始前進(jìn)行答疑，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)，分析教學(xué)中存在的不足，以便進(jìn)行改善。

綜上所述，案例教學(xué)法有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，有利于理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，案例教學(xué)必將成為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方法，必將為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀更能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的人才。當(dāng)然，案例教學(xué)并不是培養(yǎng)人才的唯一有效的教學(xué)法，應(yīng)該與其他教學(xué)方法相互補(bǔ)充，共同提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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