鄭國軍

摘 要：在初中教學(xué)階段，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和自主探究能力的培養(yǎng)已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。在探討初中數(shù)學(xué)自主探究性課堂建構(gòu)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的有效建構(gòu)策略，以期促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主探究；建構(gòu)目標(biāo)；有效策略

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾經(jīng)提到“動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在新形勢下，自主探究性課堂構(gòu)建已成為當(dāng)今較為倡導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式。在初中教學(xué)過程中，如何構(gòu)建有效的自主探究性課堂已成為備受關(guān)注的重要探討課題。

一、初中數(shù)學(xué)自主探究性課堂建構(gòu)目標(biāo)

在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程以基礎(chǔ)性知識教學(xué)為主，以培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)為重要目標(biāo)。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也有了更高的要求，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏重教師的主體性作用，以傳授型教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式雖然能給學(xué)生帶來數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但在一定程度上也阻礙了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，忽視了學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能動性。

構(gòu)建自主探究性數(shù)學(xué)課堂本質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性作用，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究本真原理的重要性，讓學(xué)生能從被動接受學(xué)習(xí)的角色向主動參與學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變。應(yīng)用這一新型教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的熱忱，對于所學(xué)的數(shù)學(xué)課程能夠自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)過程的節(jié)奏把控，完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和反饋，從而極大提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，幫助實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

二、初中數(shù)學(xué)自主探究性課堂建構(gòu)策略

1.應(yīng)用問題式導(dǎo)入教學(xué)模式構(gòu)建自主探究性課堂

構(gòu)建自主探究性數(shù)學(xué)課堂，首先需要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的好奇心，因此，應(yīng)用問題式導(dǎo)入教學(xué)模式能夠通過有效的數(shù)學(xué)問題構(gòu)建場景，將學(xué)生帶入自主認(rèn)知的輕松氛圍，從而進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)原理探究。在這個(gè)過程中，需要教師對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)熟悉掌握，同時(shí)通過完善的備課過程來設(shè)置有效的問題情境，例如，教師在初中數(shù)學(xué)課堂針對圖形對稱方面進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先可以通過引導(dǎo)性提問來帶動學(xué)生的好奇心，教師首先可以通過問題情境“在生活中常見的對稱圖形有哪些”來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生給予了相應(yīng)回答后，教師可以進(jìn)行引申性提問，“那么這些對稱圖形有哪些共同點(diǎn)呢？”通過這樣層層遞進(jìn)的問題式導(dǎo)入教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地參與到課堂互動和討論中，從而打開數(shù)學(xué)邏輯思維，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.應(yīng)用小組協(xié)作式教學(xué)模式構(gòu)建自主探究性課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對于邏輯思維能力極其注重的學(xué)科，因此，僅憑借單純的知識點(diǎn)記憶和數(shù)學(xué)原理背誦是很難真正掌握數(shù)學(xué)邏輯思維能力的。同理，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅依賴教師的傳授式知識灌輸，更重要的是學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)和參與探究。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識的過程中，學(xué)生的空間想象能力是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師可以應(yīng)用小組協(xié)作式教學(xué)模式將學(xué)生分為知識水平懸殊不大的小組單位，給每個(gè)小組布置一個(gè)空間物體設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)小組間利用紙片和剪刀自主設(shè)計(jì)空間圖形的平面圖，并鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)完成后動手折疊，仔細(xì)觀察是否存在設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤。在這個(gè)過程中，教師可以起到積極的引導(dǎo)性作用。通過小組協(xié)作式教學(xué)，可以有效地鍛煉學(xué)生的空間想象能力，另外還能極大促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主能動性和積極性，在實(shí)踐過程中通過自主探究來培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

3.應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)模式構(gòu)建自主探究性課堂

數(shù)學(xué)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂也需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行課程教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生有意識地應(yīng)用課堂所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識觀察分析生活中會出現(xiàn)的實(shí)際問題。通過自主探究性課堂教學(xué)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的有用性，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論知識學(xué)以致用，這也是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱的重要途徑。這可以通過開放性的教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐性功能，通過數(shù)學(xué)知識的生活化應(yīng)用來不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。

在新課改不斷推動的新形勢下，構(gòu)建自主探究型課堂教學(xué)模式有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師在教學(xué)過程中要有意識地營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，通過應(yīng)用多樣化教學(xué)模式來提升學(xué)生的自主探究和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，以幫助學(xué)生自主能動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

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