汪娜

摘 要： 小學英語是一門實踐性很強的學科。小學英語教師，要采取靈活多樣的教學方法和手段，不斷將英語知識的學習與學生的生活實踐相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學策略，不斷調(diào)動學生學習英語的主動性，充分發(fā)揮學生作為教學主體的重要性，使得學生不斷提高語言知識技能，逐漸積累，慢慢將英語運用在生活中。

關(guān)鍵詞： 小學英語 改革 主動性

英語目前成為我們生活中不可缺少的溝通、工作的工具。對于英語的學習，成了目前學校教育的重中之重，英語自然成為三大主科學習的一部分，其中小學英語自然成為英語以后學習的重要基礎(chǔ)。伴隨著社會文化的發(fā)展，在生活中我們接觸到英語的方面越來越多，我們在超市看到的商品，有一部分就是印著英文字體的進口產(chǎn)品，我們現(xiàn)在注重產(chǎn)品的效果，所以一些化妝品選擇海外代購的過程中及說明書都帶有英文字樣，這些都充分表明英語在我們生活中的重要作用。所以從小學開始就設(shè)立英語課程是現(xiàn)代社會生活發(fā)展所需要的，是為了經(jīng)濟知識時代更好地與國際發(fā)展相結(jié)合。小學英語這門學科具有一定的獨特性，能夠更好地激發(fā)學生的學習主動性、積極性，以及幫助學生思維的拓展，提高語言知識的運用，培養(yǎng)其簡單的英語語言交際能力。

一、小學開設(shè)英語課程的必要性

1.小學開設(shè)英語課程是社會文化多樣發(fā)展的基礎(chǔ)。新世紀的到來，預示著知識經(jīng)濟在人類社會發(fā)展中成為主流導向，各個國家的綜合國力不斷增強，各國之間的相互競爭，科學技術(shù)成了主要競爭的工具，而現(xiàn)代科學技術(shù)的主要標志就是信息技術(shù)。英語已經(jīng)成為世界上通用的語言，所以學習英語能夠更好地幫助我們與國際發(fā)展接軌，并且通過英語了解目前世界上的先進科技文化發(fā)展狀況。所以打好英語的學習基礎(chǔ)，就要在小學學習中不斷努力。

2.小學開設(shè)英語課程能夠促進人民素質(zhì)的提升。小學生正在處于成長的初級階段，對各項新鮮事物的好奇心大于其他成長時期。他們喜歡接觸新鮮事物，喜歡模仿新鮮事物，英語的出現(xiàn)打破他們之前所接觸的語言種類，所以他們能夠在英語學習中多投入時間與精力，在不斷學習中完善自身的學習素質(zhì)，從而提高自己各方面的品質(zhì)。

3.為以后的生活考慮，學生從小學習英語，對英語的接受能力較強，學習英語的能力較強，打下堅實的英語基礎(chǔ)，便捷學生的生活與工作。例如，目前許多工作都離不開英語，都需要用英語在工作中進行交流溝通；我們出國旅游，掌握一定的英語基礎(chǔ)，確保我們在國外的安全與方便。

二、目前小學英語教學中存在的問題

1.從學生自身看，小學生處于剛剛?cè)雽W的階段，本身的自我管理能力較弱，好奇、好玩、好動，有時候不能全身心地投入課程的學習中，總是會出現(xiàn)走神的狀況。并且有時候的學習狀況是“三分鐘熱度”，學習的情況有時候只是跟隨教師所講授的新奇之處變化。所以隨著英語教師所講內(nèi)容的深入，學生對于英語學習的興趣也就隨之下降，最終導致教師的教學效果不佳。

2.從教師方面說，有些教師的教學水平不夠?qū)I(yè)，對單詞的發(fā)音不夠準確，教學知識結(jié)構(gòu)比較單一，有時會忽略學生英語基本能力的建立，對學科的研究能力較差。教師自身的教學水準，直接影響力學生的學習成果。單詞的發(fā)音標準是對英語教師的最基本的要求，如果教師的口語有誤，那么學生的發(fā)音就不可能是準確的，并且有時候會出現(xiàn)，學生會讀這個單詞，但是一旦提筆就忘記單詞的拼寫，本來應(yīng)該連續(xù)說出的英語語句也因為只讀單詞，而造成語言的不通暢。還有一些學生因為天生性格的問題，膽子小，內(nèi)斂羞澀，不敢張口說英語，只會在書面上寫出英語等英語基礎(chǔ)能力的問題。

3.在教師的教學方法中，缺少一定的創(chuàng)新意識，教學的方式還是停留在“灌輸式”，不停地講，讓學生跟讀跟寫，也不給學生一個反饋學習進程的機會，這樣死板的課堂氛圍，學生漸漸機械式地記錄，久而久之就失去學習英語的興趣。

三、如何提高小學英語的課堂教學效率

1.小學英語教師要注重對小學生的學習管理，培養(yǎng)其學習英語的興趣，抓住學生在學習中的興奮點，并進行知識延伸，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在如何抓住小學生學習英語興趣的問題中，我們可以采用做游戲的方式。游戲符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動、愛表演，這樣有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。例如學習一些動物的詞匯dog，cat，giraffe等，可以安排學生對這些單詞模仿，并讓其他學生猜一猜，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，也激發(fā)他們的思考能力，滿足他們的好奇心理，營造輕松的學習環(huán)境，使他們忽略窗外吸引他們的景物，減少走神，在寓教于樂中養(yǎng)成良好的學習慣性。

2.教師一定要不斷提高自身的英語能力，糾正自身英語教學的缺陷，為學生設(shè)立良好的榜樣。對于學生的學習英語基本能力，一定要好好把握，讓學生多讀多練，口手腦相結(jié)合，不要忽略英語學習的任何方面。同時教師也可以指定一定的評價體系，對學生的作業(yè)及課上表現(xiàn)進行一定的表揚，鼓勵學生用于表達自身的英語學習狀況，激發(fā)學生對學習英語的熱情。例如在批改作業(yè)中，可以在優(yōu)良的學生作業(yè)最后寫上“good job”“well down”等，對學生的良好表現(xiàn)提出表揚；在做得不是很好的學生作業(yè)中，可以幫助其糾正錯誤，并告訴什么樣的方法可以避免這樣問題再次發(fā)生。這樣的細心批改、評價，可以讓學生感受到教師對他們的重視，不斷激勵學生向前努力。

3.英語教師要不斷優(yōu)化教學過程，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，多與學生溝通，了解學生內(nèi)心真正對英語學習的需求，并根據(jù)學生的個性差異設(shè)置最適合大家的學習方案。這樣能夠抓住學生興趣愛好，改善自己的教學過程，最終達到較為理想的教學結(jié)果。例如在每次課程結(jié)束前的幾分鐘，與學生敞開心扉，跟學生說明下節(jié)課成需要學習的英語知識，詢問學生希望用怎樣的方式對知識點進行詮釋，抓住學生的需求，并安排學生課后進行預習，下節(jié)課會給學生一定的精彩講解，這樣給學生一定的期盼，督促他們養(yǎng)成課后預習的良好學習習慣，提高學習英語的有效性。

所以說，英語教學一定要從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教學目標，將學生作為課程的主體，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們感受到學習英語的樂趣，以及學習英語對他們生活的重要意義。

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