?江蘇/喬樹勇

讓閱讀助推學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

?江蘇/喬樹勇

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的科學(xué)閱讀，首先要為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，喚醒學(xué)生的閱讀期待；其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)閱讀指導(dǎo)，提升閱讀效果；再次要為學(xué)生提供豐富的科學(xué)閱讀材料，拓展學(xué)生的科學(xué)視野。

環(huán)境；指導(dǎo)；材料

科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，許多教師往往是把實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)教學(xué)的重要策略之一，教師關(guān)注的是如何引導(dǎo)好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而不是如何通過閱讀來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。翻閱蘇教版的小學(xué)科學(xué)教材，其中很多內(nèi)容都是需要學(xué)生通過閱讀來獲取科學(xué)知識(shí)，所以，科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的閱讀，要讓閱讀成為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的重要推手。下面，筆者就結(jié)合蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物怎樣繁殖后代》一課的教學(xué)，談一談如何在科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀來提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。

一、營造閱讀環(huán)境，喚醒閱讀期待

學(xué)生的科學(xué)閱讀是一種自發(fā)的行為，需要學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能讓科學(xué)閱讀進(jìn)行下去。所以，在組織學(xué)生閱讀科學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要為學(xué)生營造一個(gè)想閱讀的環(huán)境，以喚醒學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到閱讀中來。

比如，這一課主要是讓學(xué)生明白胎生與卵生的概念，讓學(xué)生了解胎生與卵生的特征。如果我們直接讓學(xué)生來閱讀教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀來解讀什么是胎生，什么是卵生，學(xué)生也許對(duì)其不感興趣。所以，在課的開始，我就拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們知道動(dòng)物都是通過什么方式來繁衍后代的嗎？”這個(gè)問題一拋出，學(xué)生立馬來了興趣，在一起交頭接耳。這時(shí)候，我就讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生就可以在交流過程中自然把動(dòng)物繁衍后代的方式分為兩種，那就是胎生與卵生的。當(dāng)學(xué)生把這些動(dòng)物繁衍后代的方式歸好類之后，我就問學(xué)生：“能不能把動(dòng)物的這兩繁衍后代的方式起一個(gè)名字呢？”學(xué)生紛紛說想。我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說：“其實(shí)，在教材中就已經(jīng)告訴了我們這些知識(shí)，你們想不想閱讀呀？”這時(shí)候，學(xué)生的閱讀興趣就已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來了，主動(dòng)打開書本進(jìn)行閱讀。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升閱讀效果

當(dāng)我們打開科學(xué)書的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材主要通過大量的圖片來呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的。在圖畫的下面再配以簡短的文字說明或者提示，有的是人物對(duì)話，有的是問題，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。但是學(xué)生受年齡特征的制約，他們?cè)陂喿x的過程中，有時(shí)候不能透徹理解編者在教材中安排文字的目的，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀效果。所以，我們要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以便提升學(xué)生的科學(xué)閱讀效果。

首先，課前閱讀的指導(dǎo)。在其它學(xué)科教學(xué)時(shí)，都提倡預(yù)習(xí)，而科學(xué)教學(xué)，很少有教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)的。這也是制約科學(xué)教學(xué)效果提升的一個(gè)瓶頸。課前閱讀是學(xué)生在自主背景下進(jìn)行的，它突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在這一過程中的指導(dǎo)，主要是幫助學(xué)生課前閱讀的目的。例如，在教學(xué)這一課之前，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“導(dǎo)讀單”，要求學(xué)生在閱讀過程中做好相關(guān)的記錄。比如，對(duì)于胎生與卵生的動(dòng)物，你知道有哪些，如何才能夠準(zhǔn)確分清動(dòng)物的雌雄。地球上的動(dòng)物中，除了胎生與卵生之外，還有其它繁衍后代的方式嗎？這些問題的目標(biāo)非常明確，可以幫助學(xué)生更好地理解什么是胎生，什么是卵生，有利于幫助學(xué)生形成兩個(gè)概念的表象，最大限度發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，課堂閱讀的指導(dǎo)。教材中是以圖片與文字兩種形式向?qū)W生介紹一些科學(xué)知識(shí)的，不但有科學(xué)探究活動(dòng)的操作方法指導(dǎo)，而且有科學(xué)現(xiàn)象的解讀。有時(shí)候，學(xué)生在課堂上進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，學(xué)生的探究活動(dòng)會(huì)停滯不前，這時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生把科學(xué)探究活動(dòng)能夠持續(xù)進(jìn)行下去。比如，這一課中既有動(dòng)物的兩種繁衍后代方式的定義，也有通過許多圖片來介紹動(dòng)物繁衍后代的過程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)定義的理解。還有一些非胎生與卵生的動(dòng)物繁衍后代的方式介紹，最后還安排了這些動(dòng)物是如何關(guān)心、愛護(hù)自己寶寶的圖片與文字介紹。在科學(xué)教學(xué)時(shí)，我們就要充分利用這些圖片與文字。

三、提供閱讀材料，拓展閱讀視野

科學(xué)教材受篇幅的限制，對(duì)于某一科學(xué)現(xiàn)象，不可能事無巨細(xì)地都給呈現(xiàn)出來，它只能是起到點(diǎn)睛的作用，好多科學(xué)道理往往需要學(xué)生去閱讀大量的類似內(nèi)容，以拓展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的視野，讓學(xué)生從更高的層面上來思考這一科學(xué)現(xiàn)象。所以，我們科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，還有一個(gè)重要任務(wù)那就是為學(xué)生提供一些閱讀資料，當(dāng)學(xué)生學(xué)完某一科學(xué)知識(shí)之后，就提供與之相關(guān)的科學(xué)材料來讓學(xué)生閱讀，從而讓學(xué)生構(gòu)建出完備的科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。

比如，在教學(xué)完這一課之后，我讓學(xué)生上網(wǎng)或者圖書館去閱讀與動(dòng)物繁衍后代有關(guān)的書籍與文章，并設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

1.動(dòng)物繁衍后代除了胎生與卵生之外，還有哪些繁衍方式？

2.舉例說明某種動(dòng)物繁衍后代的過程？

3.我國有哪些保護(hù)動(dòng)物的法律法規(guī)？

4.我們應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物？

讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題上網(wǎng)尋找資源，可以小組合作，并能夠以文字、圖片、影像等形式給保存下來，然后在班級(jí)進(jìn)行交流。通過這樣的活動(dòng)，既可以擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)閱讀面，讓學(xué)生了解到地球上的動(dòng)物不同的繁衍方式，又能增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，提高了學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。

[1]張素先.魅力科學(xué)課[M].西南大學(xué)出版社，2015.09.

[2]葉勤.小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識(shí)與拓展[M].華東師范大學(xué)出版社，2015.02.

[3]張紅霞.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2010.07.

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