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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

2017-02-15 02:20江西劉毓鳳
小學(xué)生 2017年5期
關(guān)鍵詞:抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)知識(shí)點(diǎn)

?江西/劉毓鳳

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

?江西/劉毓鳳

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性和形象性、學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性、學(xué)習(xí)方式的探索性和接受性等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);影響

小學(xué)教師按照小學(xué)教學(xué)的教學(xué)指標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)教材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)注重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更趨向于師生雙方的交流與配合,這有助于小學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種有目的有計(jì)劃的師生交流過(guò)程更有益于師生相互溝通協(xié)作,從而引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是讓小學(xué)生理解運(yùn)用一些最基本的客觀存在的數(shù)量關(guān)系和空間形式,但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),仍然具有一定的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此,教師在教學(xué)時(shí)就需要教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,注意按照學(xué)習(xí)階段,遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律,循序漸進(jìn),生動(dòng)直觀地闡述數(shù)學(xué)理論,并與實(shí)際相結(jié)合,激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程,雖然從人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)上來(lái)說(shuō)屬于較為基礎(chǔ)的內(nèi)容,但是極富教育價(jià)值。因此,教學(xué)編寫者為了激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將抽象化的理論知識(shí)在保證其本身高度抽象性和緊密嚴(yán)密性的同時(shí),經(jīng)過(guò)教學(xué)法加工處理,以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn),滿足小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以此為據(jù),可以認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)就是統(tǒng)一了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性和具體形象性。正是這一突出特點(diǎn)表明:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣概括了抽象式的人類對(duì)世界數(shù)量關(guān)系與空間形式的理解,與此同時(shí),形象地加工改造了對(duì)科學(xué)教學(xué)知識(shí)的闡述方式,使小學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容完美的統(tǒng)一抽象性和形象性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是教材編寫者為小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而打造的兼顧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性和空間形式具體性的數(shù)學(xué)。而且它又準(zhǔn)確概括了數(shù)學(xué)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式,表現(xiàn)出數(shù)學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)本質(zhì)的抽象性。教材編寫者通過(guò)運(yùn)用這種兼顧抽象性與具體性的教材編寫方式,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滿足其對(duì)于基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)的需求,同時(shí)也奠定日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。這種處理數(shù)學(xué)理論知識(shí)的策略一種正確處理數(shù)學(xué)知識(shí),平衡數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)在教學(xué)中的體 現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,是一個(gè)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程,主要由以下幾個(gè)方面體現(xiàn):第一,小學(xué)階段是學(xué)生第一次系統(tǒng)化接觸數(shù)學(xué)的學(xué)科,對(duì)這門學(xué)科的了解并不清晰,因此,教學(xué)模式必須循序漸進(jìn),由表及里,由淺入深的展開,按照小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。若是由難到易,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生認(rèn)識(shí)順序具有制約性這一問(wèn)題,任何形式的教學(xué)都難以成功。第二,在教學(xué)的過(guò)程中,要不斷對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí),階段性地提高教學(xué)難度。一般來(lái)說(shuō),課堂具有時(shí)間限制,導(dǎo)致一堂課只能學(xué)習(xí)到有限的的學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含的知識(shí)容量也存在限制,所以教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)化地構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架,根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu),安排教學(xué)進(jìn)度,多課時(shí)甚至更長(zhǎng)周期的進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。學(xué)習(xí)活動(dòng)只能根據(jù)課時(shí)分散進(jìn)行。而這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就導(dǎo)致了學(xué)生容易遺忘已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課時(shí),所以教師需要在對(duì)新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)與回顧,鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),保持?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性,才能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響 為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的高效率,要求教師運(yùn)用系統(tǒng)化合理化的教學(xué)模式和教學(xué)手段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而不能僅僅局限于依靠學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。要想在滿足這一特點(diǎn)的情況下更高效地實(shí)施教學(xué),可以著重于以下兩點(diǎn)∶第一,教材編寫者要充分考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,按照順序進(jìn)行編寫,同時(shí),還要注意小學(xué)生的接受程度,按照學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)順序進(jìn)行編寫。在課程目標(biāo)的指引下,結(jié)合兩種順序編寫,才能編寫出適合小學(xué)生學(xué)習(xí),最大程度滿足小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求的教材。第二,教師在授課的過(guò)程中要在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下,合理安排教學(xué)過(guò)程,把握好小學(xué)生能夠接受的教學(xué)程度。立足于系統(tǒng)化教學(xué),合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,分散實(shí)施,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。與此同時(shí),要兼顧學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,保證每堂課自己每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的高效性,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)并能做到實(shí)際運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前,一定要全面分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教師教學(xué)的影響,并在教學(xué)中堅(jiān)持以生為本、因材施教的原則,系統(tǒng)地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和邏輯思維習(xí)慣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。

[1]鐘錦.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響分析[J].西部素質(zhì)教育,2016(02).

[2]李亞坤.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].中國(guó)校外教育,2016(09).

江西省贛州市南康區(qū)橫寨鄉(xiāng)長(zhǎng)塘小學(xué))

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