徐 敏

（江蘇省海門市常樂小學(xué)，江蘇南通 226100）

小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會聆聽

徐 敏

（江蘇省海門市常樂小學(xué)，江蘇南通 226100）

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，巧妙科學(xué)的聆聽能提升學(xué)生的音樂綜合水平。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，適當(dāng)?shù)鸟雎牻虒W(xué)能讓學(xué)生學(xué)會更專注地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到音樂教學(xué)的良好效果。音樂教師采用科學(xué)有效的聆聽，能增強(qiáng)小學(xué)生音樂基本功的能力，打造更完善的音樂課堂。

音樂教學(xué)；聆聽能力；音樂綜合水平

引言

聆聽能力的訓(xùn)練要貫穿于音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會音樂課堂中運(yùn)用耳朵的功能，不僅僅是會歌唱，更應(yīng)該會聆聽。把聆聽巧妙地結(jié)合在歌唱當(dāng)中，提升學(xué)生演唱的水平和表演的能力，讓學(xué)生更全面地去感知音樂，更完美地去表現(xiàn)音樂。

一、鋼琴的聆聽，提高音準(zhǔn)

小學(xué)生的音準(zhǔn)能力相對較差，而音準(zhǔn)是音樂學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容，因此，音樂教師要在小學(xué)音樂教學(xué)中多開展音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練。鋼琴的聆聽對于提高小學(xué)生的音準(zhǔn)十分有效，教師要科學(xué)地借助鋼琴的作用，幫助學(xué)生提高音準(zhǔn)能力。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《四季歌》時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中巧妙地借助鋼琴，用聆聽鋼琴的方法提高學(xué)生的音準(zhǔn)。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音階的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生聽鋼琴唱音階，在跟隨鋼琴模唱的過程中感知音與音之間的音高距離，增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)。這是音準(zhǔn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)作為日常訓(xùn)練貫穿于教學(xué)當(dāng)中。此外，教師可以運(yùn)用鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樂譜視唱，可采用鋼琴彈奏學(xué)生模唱的方法，讓學(xué)生聆聽鋼琴旋律進(jìn)行樂句的視唱。這個(gè)過程教師要教會學(xué)生細(xì)心地聆聽，讓學(xué)生感知鋼琴彈奏的旋律，用耳朵聽辨、頭腦記憶，才能更好地完成模唱的環(huán)節(jié)。對于重難點(diǎn)樂句，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生加深記憶。視唱樂譜的練習(xí)離不開鋼琴，因?yàn)殇撉偈菍W(xué)生音準(zhǔn)的依據(jù)，學(xué)生只有在演唱中聆聽鋼琴才能更好地糾正自己的音準(zhǔn)。學(xué)生的音準(zhǔn)提高了，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

鋼琴在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用不容忽視，其對提高小學(xué)生的音準(zhǔn)能力起關(guān)鍵作用。教師在日常課堂訓(xùn)練中要緊密結(jié)合鋼琴，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自己耳朵的功能，在鋼琴聆聽中逐步提升自己的音準(zhǔn)，從而把音樂作品處理得更精準(zhǔn)。

二、節(jié)奏的聆聽，提升韻律

音樂學(xué)習(xí)離不開節(jié)奏的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的正確與否直接影響著學(xué)習(xí)的效果。教師要把節(jié)奏的訓(xùn)練結(jié)合到課堂學(xué)習(xí)的過程中，采用趣味的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會聆聽節(jié)奏，在節(jié)奏的聆聽模仿中提升學(xué)生的韻律感，幫助學(xué)生快速掌握音樂作品。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師在教學(xué)過程中開展節(jié)奏的聆聽訓(xùn)練，提升學(xué)生的節(jié)奏感。教師在新授歌曲之前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿的游戲，學(xué)生聆聽老師的節(jié)奏進(jìn)行集體的模仿。教師的節(jié)奏型要結(jié)合本課的歌曲，這樣更有利于學(xué)生熟悉歌曲、掌握歌曲。節(jié)奏模仿不僅可以采用拍手的形式，也可以采用跺腳、拍腿、拍肩、捻指等多種動作的結(jié)合。教師要訓(xùn)練學(xué)生的聆聽能力，要提示學(xué)生感知節(jié)奏中的細(xì)微之處，如切分的節(jié)奏和附點(diǎn)的節(jié)奏。針對這些重難點(diǎn)的節(jié)奏，教師要進(jìn)行言語講解，讓學(xué)生弄明白這些節(jié)奏正確的拍子數(shù)，準(zhǔn)確無誤地拍打出來。

為了提升學(xué)生聆聽節(jié)奏的能力，教師科學(xué)地進(jìn)行趣味訓(xùn)練，用節(jié)奏接龍的游戲形式來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏聆聽能力。教師給學(xué)生創(chuàng)造第一個(gè)節(jié)奏，讓第一個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿，模仿完成以后馬上進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編傳給下一位學(xué)生，依此類推進(jìn)行節(jié)奏的傳遞。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生在趣味的游戲中提升了節(jié)奏的韻律。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)要把節(jié)奏訓(xùn)練作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來抓，要訓(xùn)練學(xué)生良好的節(jié)奏感，這樣才能把音樂作品展現(xiàn)得更完美。教師要培養(yǎng)學(xué)生聆聽節(jié)奏的習(xí)慣，能夠輕松分辨不同的節(jié)奏型，讓學(xué)習(xí)歌曲變得更簡單、更容易。

三、旋律的聆聽，幫助記憶

學(xué)習(xí)歌曲除了掌握節(jié)奏還要學(xué)習(xí)旋律，在旋律學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生學(xué)會聆聽，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的記憶，更快地學(xué)會歌曲。教師要讓學(xué)生在聆聽旋律的過程中找到旋律進(jìn)行的特點(diǎn)，在樂句間進(jìn)行對比，找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相同與不同，用科學(xué)的聆聽幫助學(xué)生記憶旋律。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時(shí)，教師在學(xué)歌的教學(xué)中，教給學(xué)生科學(xué)的旋律聆聽方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)歌曲變得更輕松。教師首先讓學(xué)生聽歌曲的音頻，找到歌曲中旋律重復(fù)的部分，并把重復(fù)的旋律用課件的形式單獨(dú)拿出來，進(jìn)行視唱樂譜的練習(xí)，讓學(xué)生對重難點(diǎn)加深記憶。在教師反復(fù)的彈奏中，學(xué)生掌握了重點(diǎn)樂句的旋律。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生將剩下的樂句進(jìn)行視唱的對比研究，找到旋律進(jìn)行的規(guī)律和特點(diǎn)，找到樂句之間的必然聯(lián)系，讓學(xué)生在演唱中感知旋律的走向，聆聽旋律的起伏，通過對比的方法快速掌握歌曲的旋律。教師將歌曲的旋律學(xué)習(xí)進(jìn)行分解，更能夠加快學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，從而提升課堂的實(shí)效性。教師將歌曲聆聽和旋律分析相結(jié)合，把學(xué)習(xí)歌曲科學(xué)化、巧妙化，讓學(xué)生學(xué)會了聽辨，學(xué)會了對比，提升了音樂學(xué)習(xí)的效率。

教師要采用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路緊跟教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。旋律聆聽中教師讓學(xué)生自己找到問題，解決問題，找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，把音樂學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把音樂課堂的有效性全面開發(fā)出來。

四、主題的聆聽，激發(fā)情感

每首音樂作品都有其自身的主題思想，教師要注重對學(xué)生主題的聆聽培養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂作品，不僅僅是讓學(xué)生會唱歌曲的旋律，更應(yīng)該是學(xué)會帶著情感的歌唱。這就需要教師在教學(xué)歌曲的過程中科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會在聆聽中挖掘音樂作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)歌曲的情感展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生帶著真摯的情感去演繹作品。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《甜甜的秘密》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題的聆聽，讓學(xué)生知道歌曲表達(dá)的真正情感。為了讓學(xué)生更好地理解主題思想，帶動學(xué)生的情感表現(xiàn)，教師開展了學(xué)生之間的互動交流活動，引導(dǎo)學(xué)生說出自己和恩師之間發(fā)生的感人故事。教師可以這樣進(jìn)行言語引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們最喜歡的老師是誰？和老師之間發(fā)生過哪些感人的故事？讓我們來彼此分享吧！”學(xué)生在教師的提問下，回想起自己最喜歡的老師，并回憶那些難忘的感動瞬間。學(xué)生彼此講述著自己的故事，情感自然流露。故事中體現(xiàn)出老師對自己博大、無私的愛，也流露出學(xué)生對老師濃濃的思念之情。此時(shí)教師將所學(xué)歌曲引入情境之中，讓學(xué)生感知歌曲中師生的真摯情感。經(jīng)過教師這樣適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的情感表現(xiàn)會得到全面的開發(fā)。教師讓學(xué)生反復(fù)聆聽，并在聆聽中真切感知主題內(nèi)涵，把自己帶入歌曲情境，滿懷深情地演唱，把內(nèi)心的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，歌曲的表現(xiàn)在無形中得到了升華。教師還可以讓演唱情感到位的學(xué)生作為典范進(jìn)行展演，讓學(xué)生聆聽優(yōu)秀的示范演唱，在聆聽中感知演唱者主題鮮明的情感表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高。

小學(xué)生歌曲演唱中的情感培養(yǎng)是一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生年齡小，很難深刻理解歌曲的內(nèi)涵思想。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生用心聆聽主題的習(xí)慣，借助一些科學(xué)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生感知體驗(yàn)作品的情感，讓他們能夠身臨其境般地體驗(yàn)真情，從而激發(fā)出他們演唱當(dāng)中的情感表現(xiàn)。

結(jié)語

在小學(xué)的音樂教學(xué)中，音樂教師要注重學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)，通過鋼琴的聆聽、節(jié)奏的聆聽、旋律的聆聽、主題的聆聽等等科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂綜合能力，讓音樂課堂開展起來更輕松、更愉悅，也更有實(shí)效，實(shí)現(xiàn)音樂課堂的別樣精彩！

[1]王赟.豐富“演唱”方式促進(jìn)音樂體驗(yàn)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（05）.

[2]胡紅云.呼喚聆聽,叩響學(xué)生的心靈——多途徑提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)[J].北方音樂，2016（07）.

徐敏，1977年生，女，江蘇海門人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)音樂教學(xué)與研究，小學(xué)高級教師。