江國(guó)華

摘 要：英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)水平的提高起著舉足輕重的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高效率地掌握所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要破解的教學(xué)課題。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略作些探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略與探究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-013-010

英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有足夠的詞匯就無(wú)從談起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。詞匯量的多少?zèng)Q定一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。因此在初中階段除要掌握《大綱》要求的1500多詞匯外，還要擴(kuò)充500個(gè)左右的詞匯。目前詞匯在中考試題中漢譯英的試題越來(lái)越少，取而代之的是詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用考查比重越來(lái)越大。如果單詞掌握不好，勢(shì)必會(huì)影響到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的全面訓(xùn)練和英語(yǔ)水平的提高。教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性、采取多種多樣，化解單詞教學(xué)的種種障礙。

一、掌握讀音和拼讀規(guī)則，攻克英語(yǔ)詞匯

我認(rèn)為從低年級(jí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運(yùn)用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段時(shí)，掌握語(yǔ)音知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)英語(yǔ)音素是拼讀音標(biāo)的前提。因此一定要熟練掌握48個(gè)音素，要做到會(huì)拼讀、拼寫(xiě)。有些同學(xué)認(rèn)為中考試題的筆試部分取消了對(duì)語(yǔ)音的考查，于是就其次，要注意訓(xùn)練自己聽(tīng)音、辨音和模仿的能力。課堂上，專心聽(tīng)老師的發(fā)音和磁帶上的錄音，爭(zhēng)取當(dāng)堂學(xué)會(huì)。對(duì)于那些比較拗口的單詞、短語(yǔ)或句子，課下一定要擠時(shí)間反復(fù)模仿，直到讀準(zhǔn)、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)自己根據(jù)讀音規(guī)則把字母（或字母組合）與讀音建立起聯(lián)系的能力。因?yàn)檎莆掌醋x規(guī)則對(duì)單詞的記憶很有好處。

二、變換形式或游戲規(guī)則，攻克英語(yǔ)詞匯

記單詞詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是最重要的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)記英語(yǔ)單詞感興趣。記單詞是十分枯燥的，如果我們簡(jiǎn)單地把幾十個(gè)單詞拋給學(xué)生，規(guī)定用多少時(shí)間給我記下來(lái)。學(xué)生一定會(huì)非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學(xué)生醞造一個(gè)非常寬松的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中記的話，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地把記音標(biāo)和單詞的任務(wù)完成了。如：

（一）指物記單詞法

這種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發(fā)愁。方便實(shí)用，學(xué)生頗感興趣，而且還能加深他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。有時(shí)，我就順手拿起學(xué)生的書(shū)包對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們知道嗎？李明的這個(gè)書(shū)包里面的東西，看一看誰(shuí)能把他們認(rèn)出來(lái)”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書(shū)、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我選取一樣物品或用具，學(xué)生就說(shuō)出一個(gè)單詞。以此提高學(xué)生記憶的效率。

（二）比賽記單詞法

有時(shí)我就以比賽的形式讓他們來(lái)記單詞。采取寫(xiě)出自己家里的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、車牌號(hào)以及學(xué)號(hào)等的比賽形式讓學(xué)生記住了本來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)字。

（三）單詞接龍法

在電視節(jié)目上我們經(jīng)常看到成語(yǔ)接龍比賽，每一位參賽選手注意力都高度集中，想出更多的詞語(yǔ)供選擇，這時(shí)的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，同時(shí)也是記憶力最好的時(shí)候。所以，如果遇到單詞多而且難的單元，我就采用單詞接龍的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。有時(shí)候復(fù)習(xí)時(shí)也偶爾采用，效果特別好，而且學(xué)生很感興趣。

（四）分類記憶法

這種方法就是在學(xué)習(xí)中把同一題材的詞組合在一起記憶。如把所學(xué)的單詞按地名、人物、動(dòng)物、衣著、日用品、交通工具、顏色等歸類來(lái)記憶。在學(xué)完“植物”類的詞匯后可以有意識(shí)把plant進(jìn)行分類：seed（種子）—root（根）—bud（芽）—stem（莖）—leaf（葉子）—sprout（發(fā)芽）；從“植樹(shù)”的類別中可分為：corn（玉米）， rice（水稻）/ grain（谷物）， wheat（小麥）/ flour（面粉），bamboo（竹子）…；將所學(xué)單詞經(jīng)過(guò)分類處理，就會(huì)變得系統(tǒng)化、條理化。要用時(shí)，就會(huì)一個(gè)個(gè)從腦海中蹦出來(lái)，像圖書(shū)館管理員找書(shū)一樣迅速快捷。

（五）歸納對(duì)比記憶法

歸納對(duì)比能起到舉一反三、加強(qiáng)記憶的作用。單詞歸類的方式很多，常見(jiàn)的有：同（近）義詞歸類：daylight（白天；日光）/sunlight（日光；陽(yáng)光）；look after/take care of；flower/ blossom（花）；when/while（當(dāng)……的時(shí)候）等；反義詞歸納成一類：rise（升起）/set（落下）；push（推）/pull（拉），open（開(kāi)著的）/closed（關(guān)著的）等。從英語(yǔ)單詞的音、形、義及用法等方面去比較、歸納，找出它們的相同之處或不同之處，就能達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。

（六）構(gòu)詞記憶法

派生是指通過(guò)前綴或后綴的方式構(gòu)成另一個(gè)詞，如英語(yǔ)中形容詞加-ly構(gòu)成副詞：quick/ quickly；動(dòng)詞后加上-er/or構(gòu)成名詞：teach/teacher，sing/singer等。合成是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合一個(gè)新詞，我們所學(xué)的詞也有不少由兩個(gè)詞合并而成的，了解到一些構(gòu)詞方面知識(shí)后，也有助于記憶單詞。

三、注重朗讀或閱讀理解，攻克英語(yǔ)詞匯

句子是由一些單詞按語(yǔ)法規(guī)律結(jié)合而成的，它表達(dá)了一個(gè)完整獨(dú)立的意思。通過(guò)句子記憶單詞，就能在適用單詞的基礎(chǔ)上牢記單詞。其實(shí)，記單詞的目的就是為了運(yùn)用，也只有在運(yùn)用中才能理解和記憶單詞。如果死記單詞，不適時(shí)運(yùn)用，你很難把單詞學(xué)好，更不可能在記單詞活動(dòng)中獲得快樂(lè)。

“拳不離手，曲不離口。”我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)，只要每天堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)，持之以恒，就能使舌頭聽(tīng)從大腦的指揮，說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。大量的朗讀，能夠促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步提升，廣泛的朗讀更能充分?jǐn)U大詞匯量，進(jìn)而提高閱讀和寫(xiě)作水平。古人云：他山之石，可以攻玉。每個(gè)人應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和聰明才智，去努力探索適合自己記憶詞匯的最佳方法來(lái)。