王克新

摘 要：隨著新課程的改革，在初中教學中越來越注重學生的自我學習能力了，為了進一步提高學生在初中物理學習中的積極性，在初中物理課堂上提出了“先學后教”的教學策略，從而促使學生對物理學習更具有主動性，在此對先教后學的教學方法進行了分析和討論，以便于在實際教學中更好的運用。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；先學后教

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-083-010

在初中物理教學中，以往的教學方法在學生學習中缺乏學習動力，不能夠讓學生積極主動地學習，“先學后教”的教學思想在一定程度上把學生的學習潛力挖掘出來了，把學生的主體學習作用很直觀的表現出來了，順應了新課程改革的要求。

1. 在“先學”的物理教學中，要考慮到每個學生的學習情況

在初中物理教學中提倡學生在課堂中“先學”，就是讓學生通過自身掌握的知識和理解能力進行新的知識的學習。在學習過程中由于學生之間存在不同學習情況，因此在教師制定學習目標時就要根據學生的實際學習情況和思考能力進行分層次的設定學習目標，使每一個學生發(fā)揮最大的學習潛力進行新知識的先學過程。這樣有針對性的制定學習目標可以使不同的學生在新知識的“先學”過程中結合自身學習能力進行預先學習，在教師講解知識之前對要學的知識有了一定的理解和掌握，通過教師的進一步引導可以加快知識的記憶和運用，在一定程度上提高了學生的學習動力。在物理課堂的先學過程中要爭取每個學生都能夠積極地參與學習，從總體上提高學生學習效率。

學生的“先學”過程并不是學生漫無目的的學習，它是通過教師適當的引導對要學的知識做出各個層次的學習點，讓學生從這些學習點出發(fā)進行的學習。在初中物理課堂上，教師根據教學內容布置學習任務引導學生進行知識的學習，在提的問題中，從簡單到復雜一步一步讓學生深入思考，每一個知識點都要提出不同的問題，讓學生從多方面對物理知識進行學習。根據學生個體的不同提出不同的問題，慢慢引導學生進入知識的探索，讓學生最大限度的發(fā)揮在物理學習中的自覺性。比如在溫度的學習中，教師可以列出學習步驟：溫度具體概念，1攝氏度的規(guī)定，溫度計的具體使用步驟，溫度計原理和分類這幾個點，讓學生進行“先學”，在學生自我學習過程中有步驟有目的的推進學習進程。

2. “后教”讓學生對知識有更進一步的學習

學生的主要任務就是學好知識，在新的課程教學目標中將學生的學習能力的培養(yǎng)放在主要位置，而“先學后教”的教學思想就把這一能力的培養(yǎng)融入到了物理學習當中，在學習過程中學習結果很重要但學生的自覺性也要不斷提高。可以說教師的“后教”是建立在學生的“先學”的基礎上的，學生在對物理知識的先學過程中總會遇到一些不能很好理解的問題或者解決不了的難題，教師可以根據學生在先學過程中出現的問題和知識的難點重點進行“后教”教學。在“先學后教”的教學策略中，“先學”是讓學生對所學知識有一個全面的了解，為教師的“后教”做好了鋪墊，更好的進行物理知識的深入學習。在以前的物理課堂教學中是教師講課為主，學生聽后不懂得地方提出來再進行學習；而在“先學后教”的教學方法中是以學生的“先學”過程中存在的問題進行再學習，在本質上有了很大的區(qū)別?！昂蠼獭笔墙處熗ㄟ^學生對知識的提前學習，了解學生在思維過程中遇到的“瓶頸”現象，重新確定教學內容，使物理教學課堂更具新意，更能吸引學生學習。教師的“后教”可以讓教師在物理學習過程中觀察每一個學生的學習情況結合學生實際進行教學，讓學生學習知識更加扎實知識掌握更牢固，這樣教師在物理課堂中可以達到事半功倍的教學效果，學生的學習水平也得到了高層次的提高。比如在物態(tài)變化的學習中在學生“先學”結束后，教師可以加大學習難度，把幾種物態(tài)變化結合起來讓學生系統(tǒng)的進行進一步學習讓學生能夠靈活運用課堂知識，并能把知識與生活中的物理現象很好的結合起來，達到知識的活學活用。

3. 學生的主動性充分體現在物理學習中

在物理課堂中“先學”環(huán)節(jié)中教師要給學生合理安排學習時間，讓學生在先學過程中對所學內容進行提問，進一步思考，讓學生在課堂中以小組的形式對所遇到的問題進行討論，通過小組的共同努力解決問題提高學習效率，小組的學習可以增加學生對物理學習的興趣，讓課堂變得豐富多彩，在小組學習中教師可以適當的布置有難度的問題，讓學生在知識“先學”中增加學習難度，讓學生在自主學習中敢于進行自我挑戰(zhàn)增強學習信心。在“先學后教”的教學過程中，教師要適當增加學生學習難度，讓學生在解答難題的過程中開發(fā)思維，激發(fā)學習動力，讓學生盡量靠自己的能力解決問題，讓學生在物理學習中多動腦思考問題，勤動手做實驗，多動口和同學討論，讓學生在物理學習中做到實事求是的學習精神，正確對待在學習中遇到的難題。

4. 檢查學生學習結果提出改進措施

在初中物理課堂上可以對“先學”成果進行教師對學生的學習點評，也可以讓學生之間互相評價，這樣不但加深了師生之間、學生之間的課堂交流，使課堂學習積極起來，還能有效的發(fā)現學生主要存在的知識點的問題，以便于教師更有效果的安排“后教”教學任務和教學內容，對學生在“先學”中對知識上一些遺漏的地方進行補充，讓學生對知識進行再次學習，進一步發(fā)現，更加深入地進行學習，養(yǎng)成學生在物理學習中善于動腦，善于發(fā)現問題并敢于解決問題的好習慣。

總的來說在初中物理教學中運用“先學后教”的教學方法，在學習中可以達到事半功倍的好效果，能促進學生的學習自覺性和積極性，還能讓學生更加系統(tǒng)的學習知識在學習中提高知識層次，這種教學模式對教師的教學和學生的學習都起到了很大的推動作用，可以更加廣泛地運用到其它學科教學中。

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