宋冰峰

【內(nèi)容摘要】生長型課堂模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式。教育即生長，杜威提出：“教育就是不斷生長，除此之外沒有別的目的?！鄙L型課堂的構(gòu)建，需認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，需要從學(xué)生已有的知識(shí)角度出發(fā)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建起知識(shí)生長點(diǎn)，對(duì)學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)起到支撐作用；同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，找出學(xué)生的提升點(diǎn)。針對(duì)初中物理生長型課堂的打造，現(xiàn)具體提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中物理 生長型 課堂 打造

一、“生長”物理知識(shí)

生長型課堂的核心理念以及根本目的在于將學(xué)生從被動(dòng)、壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)解放出來，引導(dǎo)學(xué)生成長與發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)生長者，而教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與引領(lǐng)者。教學(xué)實(shí)踐中，教師需結(jié)合學(xué)生原有知識(shí)以及認(rèn)知基礎(chǔ)，不斷“生長”出新的知識(shí)，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考與探究。例如初中物理浮沉條件的教學(xué)，教師可采用演示與設(shè)疑結(jié)合的方式。教師可首先向?qū)W生提出難以解釋但熟悉的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，使其思維更為活躍。具體課程步驟如下：教師先將一個(gè)鐵釘與一個(gè)木塊分別放于稅種，鐵釘沉下去而木塊浮在水上，教師可向?qū)W生提問：“這是為什么？”部分學(xué)生回答“因?yàn)殍F要比木塊重”；教師進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，將一塊橡皮泥放入水中并沉入水底，并向?qū)W生提問：“怎樣才能夠讓橡皮泥浮在水上呢？”學(xué)生討論之后，結(jié)合教師引導(dǎo)，了解將橡皮泥做成船的形狀就可以浮在水面。基于此結(jié)論再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并進(jìn)一步提問：“為什么橡皮泥改變形狀浮沉情況就會(huì)改變呢？”通過此問題既否定了學(xué)生“鐵比木塊重”的觀念，讓學(xué)生心中產(chǎn)生進(jìn)一步了解他那就的欲望。此時(shí)教師再引入課題，誘導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生通過分析與討論后得出物體浮沉條件。如此一來，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地“生長”出了新的物理知識(shí)概念。

二、“生長”物理技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用，日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如“光的折射”教學(xué)當(dāng)中，可讓學(xué)生用貼有白紙的泡沫塑料塊、幾枚大頭針以及水槽來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)研究光折射的規(guī)律，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，畫出實(shí)驗(yàn)見圖，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力；再如“杠桿應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，可選取日常生活中常用的鋼絲鉗、胡桃夾等開啟廢物箱的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理于生活中無處不在。同時(shí)教學(xué)中可實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)生活實(shí)踐中找尋實(shí)驗(yàn)小課題，積極開展課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)樂趣，開闊視野，培養(yǎng)科學(xué)探究的習(xí)慣。此外也需要多向?qū)W生安排動(dòng)手實(shí)踐方面的內(nèi)容，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，用眼睛看、用頭腦想，動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為幫助學(xué)生掌握知識(shí)，可向?qū)W生布置實(shí)踐任務(wù)：讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)潛望鏡，將其放于窗戶下看是否可以看到窗外物體，學(xué)生完成之后需將作品帶到教室進(jìn)行展覽。由于中學(xué)生表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，也有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特征，他們?cè)谡褂[任務(wù)的驅(qū)使下，能夠更全身心地投入到動(dòng)手制作當(dāng)中，從而讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?？偠灾?，教學(xué)實(shí)踐中，教師需結(jié)合實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各類教學(xué)方法，給予學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新提供充足的時(shí)間與空間，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，“生長”物理技能。

三、“生長”物理思維

初中物理是抽象分析較為靈活，邏輯嚴(yán)密以及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，物理思維的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要目標(biāo)。教師在物理教學(xué)中需善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生“生長”物理思維。具體來講，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)問題解決的思維過程，讓學(xué)生將自身解決問題的思維過程同教師進(jìn)行比較。例如學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”時(shí)，可在學(xué)生確認(rèn)液體對(duì)于容器存在壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上向?qū)W生提問：“液體在容器各個(gè)方向是否都存在壓強(qiáng)呢？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明并得出結(jié)論：液體在哪些方向上產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體深度對(duì)壓強(qiáng)大小有怎樣的影響。其次，課堂教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用模型以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，有助于學(xué)生掌握與理解物理學(xué)科相關(guān)概念與定律，從而提升應(yīng)用能力。長期以來物理教學(xué)偏重邏輯思維發(fā)展，而對(duì)于形象思維培養(yǎng)沒有保持足夠重視。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生形象思維，例如講解“擴(kuò)散作用”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可向用兩個(gè)裝有不同顏色氣體的瓶子向?qū)W生演示，將兩個(gè)瓶口進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生直觀感受氣體混合的過程；課堂中也需要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過投影、視頻等課件，讓學(xué)生全面、細(xì)致地觀察物理現(xiàn)象，強(qiáng)化物理知識(shí)點(diǎn)記憶表象。此外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“生長”創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生視野。

結(jié)束語

總而言之，初中物理生長型課堂的打造，是“學(xué)為中心”教學(xué)理念的具體展現(xiàn)，也是提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。每一堂課都應(yīng)當(dāng)是智慧綜合生長的過程，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷探索與總結(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法與手段，既要重視物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也要重視物理實(shí)踐的延伸，給予學(xué)生更多自主空間，使其自主“生長”出更多的知識(shí)，提升思維水平與實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出更全面的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省蘇州外國語學(xué)校）