何敏婷

【摘要】 本文通過分析初中信息技術(shù)《虛擬機(jī)器人》的教材內(nèi)容，探索《虛擬機(jī)器人》微課設(shè)計(jì)的思路和制作的技巧，并在實(shí)際教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式，利用微課解決在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的困難，以虛擬機(jī)器人為載體，以微課為突破口，探索虛擬機(jī)器人教育在農(nóng)村初中推廣和普及的新方法和新途徑。

【關(guān)鍵詞】 虛擬機(jī)器人 微課 初中信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-166-02

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虛擬機(jī)器人是指學(xué)生通過計(jì)算機(jī)，在仿真系統(tǒng)中開展智能機(jī)器人學(xué)習(xí)和研究，模擬實(shí)體機(jī)器人的功能和動(dòng)作，通過組裝虛擬機(jī)器人、編輯虛擬環(huán)境、編寫機(jī)器人驅(qū)動(dòng)程序，控制機(jī)器人在特定環(huán)境中按制定規(guī)則完成任務(wù)。與實(shí)體機(jī)器人相比，虛擬機(jī)器人具有投入成本少、活動(dòng)開展容易、低碳環(huán)保、便于推廣等特點(diǎn)，還可以將程序下載到真正的實(shí)體機(jī)器人上，驅(qū)動(dòng)實(shí)體機(jī)器人。

目前廣州地區(qū)應(yīng)用最廣泛的，是易時(shí)代3D仿真虛擬機(jī)器人系統(tǒng)。2009年秋，廣州市組織了第一屆中小學(xué)生3D仿真虛擬機(jī)器人實(shí)驗(yàn)賽，如今該活動(dòng)已成為廣州市中小學(xué)階段一頗具影響力的青少年科技競(jìng)賽，每年吸引上千支隊(duì)伍參與。另外，廣州市信息技術(shù)教科書于2013年重新編著并投入試用，第二冊(cè)中增加了虛擬機(jī)器人的內(nèi)容。虛擬機(jī)器人教育從培養(yǎng)競(jìng)賽選手的“精英教育”發(fā)展到了信息技術(shù)常規(guī)課堂教學(xué)的“大眾教育”。因虛擬機(jī)器人具有思維嚴(yán)謹(jǐn)、操作性強(qiáng)、要求有程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等特點(diǎn)，除了要求教師掌握豐富的專業(yè)知識(shí)外，對(duì)于教材的處理、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)策略的應(yīng)用等方面也造成了很大的挑戰(zhàn)，尋找高效的《虛擬機(jī)器人》教學(xué)方法成了當(dāng)務(wù)之急。

一、教材內(nèi)容分析

2013版廣州市初中信息技術(shù)教科書第二冊(cè)第三單元《虛擬機(jī)器人》一共分四節(jié)，內(nèi)容如下：

二、微課的特點(diǎn)

近年來涌現(xiàn)的微課，是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。筆者所在學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部初中，學(xué)生由于生活環(huán)境、家長(zhǎng)教育方式、學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展程度等方面的差異，造成信息技術(shù)水平差異大。然而，微課具有“短小精悍”的特點(diǎn)。首先，短——時(shí)間短，5-10分鐘比較符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)效果低下；其次，小——容量小，只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)重點(diǎn)或者一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，講多了學(xué)生不容易掌握，而且便于微課以視頻的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播；最后，精悍——精講精練。微課必須要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。內(nèi)容是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本質(zhì)上是一節(jié)完整的課。

三、微課的設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析以及微課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)第二冊(cè)第三章《虛擬機(jī)器人》的微課，具體如下，一個(gè)相對(duì)完整的微課視頻需要包括標(biāo)題、目標(biāo)、操作過程、練習(xí)反饋等內(nèi)容，以《機(jī)器人直行》為例：

四、微課的制作

1.錄制屏幕視頻

制作微課的方法有很多，根據(jù)虛擬機(jī)器人軟件的的特點(diǎn)，選擇操作簡(jiǎn)單、分辨率高、功能強(qiáng)大的屏幕錄制方法來制作微課，將知識(shí)點(diǎn)制作成課程視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)或課后練習(xí)鞏固，成為課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的一部分。通常采用CamtasiaStudio錄屏軟件，操作較為簡(jiǎn)單，視頻錄制使用軟件默認(rèn)的設(shè)置即可，準(zhǔn)備就緒后按鍵盤上的F9鍵開始錄制，錄制的內(nèi)容包括了影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)的軌跡、教師的解說聲音等。教師可以一邊操作一邊講解，教學(xué)內(nèi)容完成后按鍵盤上的F10停止，回放剛剛錄制好的視頻，對(duì)不滿意的地方進(jìn)行剪輯和重新錄制，保存文件，就完成了視頻文件的屏幕錄制。

2.后期美化加工

添加標(biāo)注、變焦、畫中畫、后期配音、背景音樂、轉(zhuǎn)場(chǎng)效果、標(biāo)題等多種特效可以讓微課更加生動(dòng)、完整、有趣。

3.微課資源庫的管理

微課資源庫的建立、運(yùn)行和管理需要有一個(gè)功能完善的平臺(tái)進(jìn)行支撐，根據(jù)不同學(xué)校的條件可以選擇不同模式來構(gòu)建資源管理平臺(tái)。

五、《虛擬機(jī)器人》微課的應(yīng)用策略

微課作為一種教學(xué)資源，需要結(jié)合不同的模式實(shí)施教學(xué)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.微課與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)虛擬機(jī)器人時(shí)，主要是根據(jù)虛擬機(jī)器人平臺(tái)所給的地圖完成指定的設(shè)計(jì)任務(wù)，通過不斷地練習(xí)來了解和熟悉虛擬機(jī)器人的搭建和程序設(shè)計(jì)。

2.微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，學(xué)生在課前通過觀看優(yōu)酷或者課程網(wǎng)站上教師制定的微課、文字材料完成自主學(xué)習(xí)，利用搜索引擎或者書本查閱需要的資料。

翻轉(zhuǎn)課堂的方法對(duì)于虛擬機(jī)器人競(jìng)賽的輔導(dǎo)效果尤為顯著，因?yàn)樘暨x出來的這部分學(xué)生，都是對(duì)虛擬機(jī)器人懷有濃厚的興趣、自主學(xué)習(xí)和自主探究能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)的“好苗子”，他們有自控能力可以根據(jù)老師布置的內(nèi)容安排學(xué)習(xí)時(shí)間，上網(wǎng)觀看微課而不分心去玩游戲之類。

綜上所述，本文分析了初中信息技術(shù)《虛擬機(jī)器人》的教學(xué)內(nèi)容，探索《虛擬機(jī)器人》微課設(shè)計(jì)的思路和制作的技巧，并在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式，利用微課解決在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的困難；以虛擬機(jī)器人為載體，以微課為突破口，探索在初中虛擬機(jī)器人教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與制作技巧；探索虛擬機(jī)器人教育在農(nóng)村初中推廣和普及的新方法和新途徑，為普及虛擬機(jī)器人教育添磚鋪瓦。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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