王 霞

（南昌市團(tuán)結(jié)路學(xué)校，江西南昌 330025）

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

王 霞

（南昌市團(tuán)結(jié)路學(xué)校，江西南昌 330025）

微課可以使知識點的教學(xué)變得更加有針對性，有利于學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以合理應(yīng)用微課，將其導(dǎo)入課堂中，突顯教學(xué)重難點，減輕教師課堂教學(xué)的壓力，提高課堂效率。還可以以微課為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。

微課；視頻教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)資源

初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維能力逐漸提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得較為復(fù)雜。將整個初中階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)分解為細(xì)小的知識點，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)技術(shù)的普及，使得教學(xué)資源變得更為豐富，而微課正是該技術(shù)普及的教學(xué)產(chǎn)物。

微課通常為不超過十分鐘的簡短視頻，記錄了教師對某一知識點的講解，其內(nèi)容包含該知識點的重點、難點、講解過程以及知識點演示，使得知識點的教學(xué)變得更加有針對性，有利于學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)。

一、微課的應(yīng)用價值

隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中逐漸普及，在信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸成為現(xiàn)實，而微課正是信息化教學(xué)的產(chǎn)物。為了豐富教學(xué)形式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，一些優(yōu)秀的教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)行主要教學(xué)知識點的錄制，經(jīng)過后期處理后，共享到網(wǎng)絡(luò)上，為師生的教學(xué)提供技術(shù)支持，促進(jìn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置。由于微課視頻沒有時間以及地點的限制，因此可以讓學(xué)生通過計算機(jī)、智能手機(jī)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生利用課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)有很大的幫助。

隨著電子產(chǎn)品的普及，微課的可行性增加，成為廣大師生教學(xué)的重要資源。具體來說，微課具有以下幾個特點：①時間短。微課的教學(xué)方式為視頻傳播，時間較短，一般情況下為5至8分鐘。②單個知識點分解講解。微課教學(xué)視頻較短，可包含的知識點較少，其主要特點是進(jìn)行單個知識點的講解，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求尋求對應(yīng)的教學(xué)資源，幫助自己攻克知識難關(guān)。③教學(xué)資源較為充足。微課采用化整為零的形式，對各個單一知識點進(jìn)行獨立講解，教學(xué)目標(biāo)十分明確，對知識點的各類資源把握較為全面，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生逐步掌握各個知識體系。④主題明確。一個微課視頻就是一個教學(xué)主題，視頻包含了知識點有關(guān)的重點、難點、講解過程以及知識點演示，有效縮短了教學(xué)時間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)重點不明顯的情況。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以合理應(yīng)用微課，將其導(dǎo)入課堂中，提高課堂效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常涉及空間圖形的繪制和轉(zhuǎn)化，但是由于展示條件有限，在黑板上繪制幾何圖形不僅費時費力，而且效果不理想。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以及微課視頻的播放，可以讓學(xué)生直觀地看到教師想要展示的內(nèi)容，確保教學(xué)更有效。同時，在課后，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，扎實知識基礎(chǔ)，提高知識應(yīng)用能力。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

1.合理導(dǎo)入微課，提高課堂效率

對于初中學(xué)生來說，一節(jié)數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較多的，學(xué)生不僅要在課堂上掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律，還要學(xué)會應(yīng)用這些知識解答題目。一節(jié)課下來，學(xué)生無法把握學(xué)習(xí)的重點，頭腦一片混亂，思路不清晰，學(xué)習(xí)效率過低。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因，一方面是教學(xué)內(nèi)容繁雜，所有內(nèi)容都需要教師親自講解，花費時間較長，很難有效攻克重難點知識，進(jìn)行重點講解；另一方面則是學(xué)生的接受能力有限，重點不明的教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向，精力不足。微課的出現(xiàn)，有效解決了這一難題，在講解重難點知識時，教師可以通過播放微課，向?qū)W生直觀系統(tǒng)地展示數(shù)學(xué)知識的重難點，加深學(xué)生的理解記憶，提高課堂效率。

微課突破了現(xiàn)實教學(xué)的限制，在展示途徑上變得更為豐富。例如：在講解到“旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)時，教師可以通過微課視頻，向?qū)W生動態(tài)性直觀展示幾何圖形及其旋轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生在視覺上對旋轉(zhuǎn)這一概念有一定的了解。同時，在視頻播放的過程中，可以讓學(xué)生觀察教室中是否存在著軸對稱物體和中心對稱物體，明確這兩個概念之間的區(qū)別，這樣能夠降低這一知識點的學(xué)習(xí)難度。微課減少了教師繪圖或掛圖的局限性，將教師從課堂上解放出來，減輕了教師的壓力，增加了學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生有更多的時間自行消化知識。通過“旋轉(zhuǎn)”微課視頻的適時插播，能有效提升學(xué)生的空間思維能力，使其對平面幾何和空間幾何的理解層次更進(jìn)一步。

2.利用微課資源，突破知識難關(guān)

數(shù)學(xué)是一門建立在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶的學(xué)科，但是在課堂上，學(xué)生一般會專注于教師對于基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)習(xí)方式局限于死記硬背，在沒有充分思考和理解時，數(shù)學(xué)知識點繁復(fù)混亂，學(xué)生不但不能及時有效地記下所有的知識點，而且在知識理解運用能力上，處于一個較低的層次，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得比較吃力。通常情況下，數(shù)學(xué)成績總是會出現(xiàn)明顯的兩極分化，成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，而成績稍差的同學(xué)往往花費較多的時間和精力卻得不到滿意的結(jié)果，其關(guān)鍵就在于理解，尤其是在重難點知識的教學(xué)上。

數(shù)學(xué)的知識點是一環(huán)扣一環(huán)的，就像通關(guān)游戲一樣，每一個關(guān)卡都是你必須突破的，而每一個階段的重難點知識就是你必須攻克的堡壘。微課的出現(xiàn)，為學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難關(guān)提供了豐富的資源以及充足的時間，無論是在課堂上還是課后復(fù)習(xí)時，你都可以應(yīng)用這些視頻來幫助自己學(xué)習(xí)，通過多種形式的教學(xué)資源，來促進(jìn)重難點知識的學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)系統(tǒng)教學(xué)的初級階段，相對來說學(xué)習(xí)難度較低，在這一階段，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，建立函數(shù)思維和空間幾何思維，對于接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。微課可以利用多種形式幫助學(xué)生重點理解函數(shù)與圖像之間的聯(lián)系，通過小專題講解建立幾何與函數(shù)之間的聯(lián)系，降低重難點知識的理解難度。

3.以微課為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂上，教師的教學(xué)方案面對全體學(xué)生，目的是讓所有的學(xué)生能全面地掌握數(shù)學(xué)知識，但是學(xué)生對不同模塊的知識理解能力的差異，使得不同學(xué)生對于不同知識模塊的掌握程度不一樣，而教師精力有限，不可能單獨地對每一個學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，答疑解惑。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過點擊相應(yīng)知識點微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，思考探究，遇到不能理解的問題，再詢問教師，這樣既可以提升教師的教學(xué)針對性，又可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的一個特點，就是單一知識點分解教學(xué)，各類知識點資源全面，完全可以滿足不同學(xué)生對于不同知識點的需求，相當(dāng)于學(xué)生的課外家教，學(xué)生在思考學(xué)習(xí)中如存在問題，可以自主學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一章節(jié)時，有同學(xué)總是難以理解二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)與一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的關(guān)系，教師可以在課堂上播放相關(guān)微課視頻，進(jìn)行左右屏對比教學(xué)，明確二者的聯(lián)系，并可將視頻資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后也能觀看微課視頻。這兩個概念，應(yīng)用二次函數(shù)圖像進(jìn)行理解，其難度會降低。其實一元二次方程不過是二次函數(shù)圖形與x軸相交的兩個點，交點的橫坐標(biāo)就是一元二次方程的根。通過圖文結(jié)合的講解方式，學(xué)生對這兩個概念大致了解后，可以再通過精選例題微課視頻解析的形式加深理解，學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識，理清解題脈絡(luò)，提升解題速度。

三、結(jié)語

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，推動了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)利用，微課便是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的衍生產(chǎn)物，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于黑板，不再局限于課堂。對于一些重難點知識，學(xué)生可以利用教師或教學(xué)專家錄制的微課視頻進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究，直到攻克這一知識堡壘。在初中階段，數(shù)學(xué)的知識面較為廣闊，一環(huán)扣一環(huán)，一旦某個知識點理解不到位，學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)會變得比較吃力，但是教師精力有限，不可能幫助每一個學(xué)生去消除知識盲點，而微課正好滿足了這一學(xué)習(xí)需求，能夠讓學(xué)生在課前課后自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。此外，微課的合理利用，能夠減輕教師課堂教學(xué)的壓力，使得重難點知識的講解變得更為突出，能夠有效提高課堂效率，切實保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 李杰杰

王 霞（1971—），女，安徽和縣人，南昌市團(tuán)結(jié)路學(xué)校，中小學(xué)一級教師，主要研究方向為中學(xué)數(shù)學(xué)教育。