于萍

摘 要 樹立“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)”的理念，抓好課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，建立合理的評價體系，讓學(xué)生“想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 有效學(xué)習(xí) 教學(xué)評價

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1正確理解“有效教學(xué)”

所謂“教學(xué)”，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么、學(xué)到什么程度，學(xué)生會有意識地去主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和心智發(fā)展，學(xué)生掌握了解決問題的方法和思路，保證了探究欲望，教師可打破教材課時的限制，根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2認(rèn)真做好有效教學(xué)的準(zhǔn)備

備課就是要把“教材”“學(xué)情”都備到位。只強(qiáng)調(diào)個體的思考或只強(qiáng)調(diào)集體的智慧都是不全面的，比較有效的方法是將二者結(jié)合起來，提倡“個性化的集體備課”。學(xué)科備課組在集體討論的基礎(chǔ)上 “統(tǒng)一課時劃分；統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)；統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)；統(tǒng)一預(yù)習(xí)指導(dǎo)；統(tǒng)一教學(xué)流程；統(tǒng)一課堂作業(yè)”，每位教師結(jié)合實(shí)際情況和個人的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行“彰顯個性”的個性化教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高課堂教學(xué)效益。

3創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境

每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時對周圍的事物又充滿了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中 “經(jīng)歷—體驗(yàn)—探索” ，從中感受自身價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動人的各種感覺器官，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，樂在其中。

4教師重新審視自身的位置

教師要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生答疑解惑。同時要指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，尊重學(xué)生的個性，并為學(xué)生個性張揚(yáng)創(chuàng)設(shè)空間；鼓勵學(xué)生多元思維，敢于提出自己獨(dú)到的見解。教學(xué)過程是為學(xué)生服務(wù)的過程，教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生對事物認(rèn)識、分析、判斷能力，提高靈活運(yùn)用知識解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣。這才是真正成功、高效的教育者。

5不斷提高專業(yè)教學(xué)能力

教師要對基礎(chǔ)知識和基本技能有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解，對教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。做到先學(xué)后教；精講多練，先做后說；由認(rèn)知到理解，由理解到應(yīng)用；提高時間觀念，講究學(xué)習(xí)效率；要一式多變，變式訓(xùn)練；推理嚴(yán)謹(jǐn)，形成規(guī)律等，反復(fù)推敲提煉教學(xué)語言，最后要得到精練到極至的教學(xué)規(guī)則。教師還應(yīng)該有預(yù)知能力、調(diào)控能力、組織能力。只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一名優(yōu)秀教師僅靠熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備足夠的智慧、自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

6指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

上課之前，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法，如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒很大程度上依靠老師來調(diào)動。教學(xué)內(nèi)容不同，環(huán)境不同，情境不同，學(xué)生的認(rèn)知程度、接受程度、學(xué)習(xí)效率會產(chǎn)出較大差異。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智，教育學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我約束，培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會自己管理自己、約束自己。要恰當(dāng)合理的組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生有足夠的時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。

7改進(jìn)評價與考核的方法

在課堂上，不論學(xué)生的表現(xiàn)滿意與否，我們都要根據(jù)實(shí)際需要給學(xué)生以評價，如：一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚(yáng)的手勢等等。這不僅對受表揚(yáng)者是一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞，不是先“教—學(xué)”后評，而是邊“教—學(xué)”邊評，是“教—學(xué)—評一體化”。評改作業(yè)時，可以針對作業(yè)以及最近的表現(xiàn)進(jìn)行階段性評價。除此之外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)進(jìn)行評價，使學(xué)生不單注重教師的評價，同時還注重學(xué)習(xí)伙伴的評價，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和心理健康。

總之，我們必須不斷追求教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評估的規(guī)范化，這就要求每一位教師不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，潛心鉆研，勇于探索，在開展教學(xué)活動中，要善于捕捉活動的信息，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的能力，為組織有效的教學(xué)活動積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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