袁正玲

【摘要】目的 考察初中學(xué)生家庭教育方式的特點(diǎn)。方法 采用父母養(yǎng)育方式評價(jià)量表（EMBU）對我校初一、初二、初三616名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 父母的教養(yǎng)方式中：父親采取懲罰、嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式F2與學(xué)生在心理健康診斷上的總的焦慮傾向、孤獨(dú)、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向方面的焦慮呈顯著的正相關(guān)；父親的拒絕、否認(rèn)（F5）的教養(yǎng)方式與全量表的總焦慮、分量表學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖和沖動傾向焦慮呈顯著的正相關(guān)；總焦慮、對人焦慮、過敏傾向、身體癥狀和沖動傾向方面的焦慮與母親采取情感溫暖、理解（M1）的教養(yǎng)方式呈顯著的負(fù)相關(guān)；母親的過于干涉、過于保護(hù)（M2）的教養(yǎng)方式與學(xué)生的總的焦慮傾向、過敏傾向存在著顯著的正相關(guān)；母親的拒絕、否認(rèn)（MF3）的教養(yǎng)方式與總焦慮傾向、對人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向呈顯著的正相關(guān)；母親的懲罰、嚴(yán)厲M4的教養(yǎng)方式與總焦慮傾向、對人焦慮、過敏傾向、和沖動傾向方面存在顯著的正相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；家庭教育方式；父母養(yǎng)育方式評價(jià)量表（EMBU）

家庭是孩子最初的生活場所，孩子的社會性發(fā)展首先從家庭開始。通過家庭成員特別是父母的撫養(yǎng)與教育，孩子逐漸獲得了知識和技能，掌握了各種行為規(guī)則和社會規(guī)范。但在諸多影響兒童社會化發(fā)展的家庭因素中，父母教養(yǎng)方式是最重要的一個。因此，本人采用父母養(yǎng)育方式評價(jià)量表（EMBU），測查了我校初一、初二、初三616名學(xué)生，目的在于探討初中學(xué)生父母養(yǎng)育方式的特點(diǎn)及其對子女的影響。

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對象與方法

1.11研究對象

被試對象為吉木薩爾縣第二中學(xué)學(xué)生共684名，收回有效試卷616份，有效率為90%，其中男生282名，女生325名，初一230名，初二318名，初三68名，平均年齡14±1。

1.2研究工具

本研究采用《父母養(yǎng)育方式問卷》（EMBU），由瑞典Perris編制，我國岳冬梅等人翻譯修訂。包括父親養(yǎng)育方式六個因子：（FF1）情感溫暖、理解，|（FF2）懲罰、嚴(yán)厲，（FF3）過分干涉，（FF4）偏愛被試， （FF5）拒絕、否認(rèn)，（FF6）過度保護(hù)； 母親養(yǎng)育方式5個因子：（MF1）情感溫暖、理解， （MF2）過于干涉、保護(hù)，（MF3）拒絕、否認(rèn)，（MF4）懲罰、嚴(yán)厲，（MF5）偏愛被試。

1.3施測程序 對被試進(jìn)行量表施測，采用SPSS10.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

1.4統(tǒng)計(jì)分析 運(yùn)用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

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結(jié)果

2.1父母養(yǎng)育方式的性別差異比較

我校初中學(xué)生父母養(yǎng)育方式在性別上只有M1（母親的情感溫暖理解）因子上存在顯著差異，見表1-1.

2.2父母養(yǎng)育方式與初中學(xué)生的心理健康的相關(guān)分析

從表1-2的結(jié)果表明：父母的教養(yǎng)方式中：父親采取懲罰、嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式（F2）與學(xué)生在心理健康診斷上的總的焦慮傾向、孤獨(dú)、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向方面的焦慮呈顯著的正相關(guān)；父親的拒絕、否認(rèn)（F5）的教養(yǎng)方式與全量表的總焦慮、分量表學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖和沖動傾向焦慮呈顯著的正相關(guān)；總焦慮、對人焦慮、過敏傾向、身體癥狀和沖動傾向方面的焦慮與母親采取情感溫暖、理解（M1）的教養(yǎng)方式呈顯著的負(fù)相關(guān)；母親的過于干涉、過于保護(hù)（M2）的教養(yǎng)方式與學(xué)生的總的焦慮傾向、過敏傾向存在著顯著的正相關(guān)；母親的拒絕、否認(rèn)（MF3）的教養(yǎng)方式與總焦慮傾向、對人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向呈顯著的正相關(guān)；母親的懲罰、嚴(yán)厲（M4）的教養(yǎng)方式與總焦慮傾向、對人焦慮、過敏傾向、和沖動傾向方面存在顯著的正相關(guān)。

3討論

初中學(xué)生的一般心理健康問題主要表現(xiàn)在自責(zé)、恐怖、沖動和對人焦慮較強(qiáng)，這說明了有相當(dāng)一部分學(xué)生愛的需求和受到承認(rèn)的欲望未能得到滿足，依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，缺乏適當(dāng)?shù)娜穗H交往的經(jīng)驗(yàn)和技巧，這在當(dāng)前中小學(xué)開展心理健康教育的過程中應(yīng)引起心理學(xué)和教育工作者的重視。同時(shí)本測評結(jié)果還顯示出初中生比較嚴(yán)重的心理問題在身體癥狀焦慮過高，這與國內(nèi)的一些學(xué)者的研究一致。在男女性別因素的比較過程中，女生學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了更強(qiáng)的焦慮，她們比男生更擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績，然而在學(xué)習(xí)方面過強(qiáng)的焦慮，又有可能影響他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，家長對于學(xué)習(xí)焦慮較強(qiáng)的女生，應(yīng)適當(dāng)降低對她們的一些要求，設(shè)法改善其學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在對子女的教養(yǎng)方式上，不管是父親還是母親，對男孩的消極教養(yǎng)方式更多，主要表現(xiàn)在父親傾向于懲罰嚴(yán)厲，母親傾向于過于干涉保護(hù)，父母親的拒絕和否認(rèn)等，這可能與對男孩寄予了更高的要求有關(guān)，這與國外的報(bào)告父母往往給予男孩更多的關(guān)注相似。

父母親對孩子采取消極的教養(yǎng)方式將會導(dǎo)致子女的焦慮增加，如父親采取懲罰、嚴(yán)厲，父母親的拒絕、否認(rèn)，母親的過度保護(hù)等教養(yǎng)方式會導(dǎo)致子女產(chǎn)生孤獨(dú)、沖動、對人焦慮、圣體癥狀的焦慮等增強(qiáng)，這是由于一方面子女受到父親的懲罰后，有的孩子不敢表達(dá)對父親的憤怒，便把這種焦慮壓抑下去，但一想到這種焦慮時(shí)又會感到痛苦，于是便以身體的疼痛來進(jìn)行掩飾；有的則從父親的懲罰中學(xué)會了攻擊，從而表現(xiàn)出沖動傾向，影響其人際關(guān)系，使自己顯得孤獨(dú)。另一方面父母拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式還會使子女因得不到承認(rèn)而缺乏信心，進(jìn)而使自己退縮和封閉而表現(xiàn)出孤獨(dú)，對人交往經(jīng)驗(yàn)欠缺，對人對事表現(xiàn)出敏感、放心不下等；母親表現(xiàn)出積極的教養(yǎng)方式，溫、理解則會使上述的焦慮減輕。因此，家長的教養(yǎng)方式對子女的心理健康的影響是明顯的。

4..建議

4.1注意提高家長的文化素養(yǎng)，利用多種形式、多種渠道向家長進(jìn)行宣傳、培訓(xùn)，一方面轉(zhuǎn)變他們的教養(yǎng)態(tài)度，積極采取良好的養(yǎng)育方式，另一方面提高教養(yǎng)的技能，掌握科學(xué)育兒的方法和策略，多采用民主性、保護(hù)性的教養(yǎng)措施，減少過度的懲罰、斥責(zé)和拒絕，營造民主平等的家庭氛圍。

4.2在學(xué)校和社區(qū)建立兒童心理保健系統(tǒng)，有計(jì)劃地對需要幫助的兒童進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)或團(tuán)體心理訓(xùn)練，以幫助兒童孤獨(dú)感的困擾，增加合群性與社會親和度。

參考文獻(xiàn)

1. 王志梅.初中生父母教養(yǎng)方式影響因素的研究. 教育實(shí)踐與理論，2005，25（9）：43-45

2. 李彥章. 父母教養(yǎng)方式影響因素的研究.健康心理學(xué)雜志，2001，9（2）：106-109