摘 要：高中英語教學(xué)過程中對文化教學(xué)的重視程度不夠，受英語教材、評價方式和教師素質(zhì)的限制，文化教學(xué)在高中英語教學(xué)中沒有得到良好推進(jìn)。將文化教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)手段，通過課外活動加強(qiáng)文化教學(xué)，能夠有效促進(jìn)文化教學(xué)在高中英語教學(xué)過程中的開展。

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；高中英語教學(xué)；語言教學(xué)

高中英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語知識，還要重視對學(xué)生的文化教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，拓寬學(xué)生的視野。在英語教學(xué)過程中進(jìn)行文化教學(xué)，教師需要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對文化教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生對文化交融活動有更深入的理解和認(rèn)識。

一、高中英語教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀

語言是文化的載體，在英語教學(xué)廣泛開展的同時，其蘊(yùn)含的文化習(xí)俗和價值觀念不可避免地要進(jìn)行傳播。對外來文化過分謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度給文化教學(xué)的開展帶來了一定的困難，影響了英語教學(xué)效果。在高中英語教學(xué)過程中，滲透文化教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生理解不同的文化，幫助學(xué)生理解英語教學(xué)涉及的文化習(xí)俗，提高學(xué)生對所學(xué)知識和外來文化的興趣。教師要重視對語言知識的講解和考評，然而，實際教學(xué)過程中，教師對不同文化的解讀和分析有欠缺，對不同文化影響下產(chǎn)生的行為習(xí)俗不做過多講解，學(xué)生因此產(chǎn)生的困惑無法得到解答。文化教學(xué)的缺失對學(xué)生理解高中英語知識產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

二、高中英語教學(xué)中文化教學(xué)缺失的原因分析

1.英語教材限制

高中英語教師在組織英語教學(xué)活動時，主要依據(jù)教材設(shè)計課堂教學(xué)活動。隨著課改的深入，英語教材不斷成熟和發(fā)展，教材對英語文化的交際活動描述過多，但是文化內(nèi)容沒有詳盡描寫，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了限制。高中英語教材在不斷改版的過程中，關(guān)于不同文化的分析對比越來越多，但是依然無法滿足快速發(fā)展的社會和信息給學(xué)生帶來的困惑，不同的文化給學(xué)生的世界觀和價值觀帶來巨大的沖擊，這些是英語教材所缺失的，也是高中英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)該為學(xué)生講解的內(nèi)容。

2.評價方式限制

對于文化教學(xué)的評價考核不如其他傳統(tǒng)教學(xué)科目的評價簡單，傳統(tǒng)的教學(xué)科目很容易通過成績進(jìn)行量化分析比較，但是文化教學(xué)的教學(xué)效果不容易進(jìn)行衡量，文化教學(xué)評價有一定的困難性，英語教學(xué)中文化意識薄弱與考察評價中文化缺失有重要的關(guān)系。

3.教師素質(zhì)限制

高中英語教師對英語教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解和認(rèn)識，但是對文化教學(xué)的認(rèn)識不深，將文化教學(xué)依附于語言教學(xué)。教師在進(jìn)行文化教學(xué)時有個人偏好，對文化教學(xué)的側(cè)重情況主要依據(jù)教師的文化素養(yǎng)。高中英語教師在教學(xué)過程中忽視文化教學(xué)的重要性，易出現(xiàn)重知識輕文化的現(xiàn)象，忽略學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在高中英語教學(xué)中實施文化教學(xué)的建議

1.將文化教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合

教材是高中英語教師組織英語教學(xué)的主要依據(jù)，教師不僅要根據(jù)英語教材的要求設(shè)計教學(xué)活動，而且要善于通過多種途徑擴(kuò)充課堂文化知識。英語教師對教材中的文化板塊進(jìn)行分類，增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的思考和理解，提高學(xué)生的文化融合意識和跨文化交際能力。英語教師在語言學(xué)科知識教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行文化知識的引導(dǎo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識產(chǎn)生的文化背景的了解和認(rèn)識。

2.利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行文化教學(xué)

多媒體技術(shù)手段能在有限的時間內(nèi)展示更多信息和知識，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生有身臨其境的感受。英語教師利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行文化熏陶，學(xué)生通過觀看多媒體材料展示的信息，對不同文化有更深刻的認(rèn)識。多媒體技術(shù)能夠保留學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過程性材料，教師可以更好地對學(xué)生進(jìn)行過程性評價。

3.通過課外活動加強(qiáng)文化教學(xué)

高中英語教師利用日常場景展示文化，讓學(xué)生在不同的場景中表演迷你劇，讓學(xué)生更好地了解不同文化背景下的生活和思維方式，從而有效提高學(xué)生的語言交際能力。高中英語教師還可以通過演講等教學(xué)方式提高學(xué)生的英語聽說能力，學(xué)生在準(zhǔn)備演講活動的過程中會接觸到更多英語國家的文化，有利于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)和英語綜合能力的提高。

四、結(jié)語

文化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的缺失對英語教學(xué)來說是一大損失，分析高中英語教學(xué)過程中存在的問題，找到行之有效的解決辦法，能夠有效促進(jìn)文化教學(xué)的開展。文化教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生跨文化意識的提高，幫助學(xué)生適應(yīng)新時期不同文化的沖擊與融合。

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作者簡介：席俊鋒（1980— ），男，湖北襄陽人，本科學(xué)歷，職稱：中教一級，研究方向：高中英語教學(xué)。