王巍

【摘要】在現(xiàn)代教育模式下，各個(gè)階段的教材與實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)造出屬于時(shí)代的教學(xué)精品.初中數(shù)學(xué)教學(xué)在把握時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)上，逐步得出了“做數(shù)學(xué)”比“說(shuō)數(shù)學(xué)”更重要的結(jié)論.本文筆者在文中從將數(shù)學(xué)計(jì)算與日常生活緊密聯(lián)系、讓學(xué)生參與“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程、設(shè)計(jì)計(jì)算習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生思維能力三個(gè)方面進(jìn)行深層分析，以期對(duì)初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有一定的參考作用.

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；計(jì)算

一、將數(shù)學(xué)計(jì)算與日常生活緊密聯(lián)系

追溯數(shù)學(xué)計(jì)算的產(chǎn)生，不難發(fā)現(xiàn)，其出現(xiàn)的根本原因在于人類(lèi)實(shí)際生產(chǎn)生活的需要，在生產(chǎn)生活的發(fā)展過(guò)程中逐漸加深并最終又要為其所用.可以說(shuō)，數(shù)學(xué)計(jì)算與我們的實(shí)際生活緊密相連，有著不可分割的聯(lián)系.數(shù)學(xué)計(jì)算不僅是單純解決實(shí)際生產(chǎn)生活中問(wèn)題的工具與手段，更是思想上的進(jìn)步與技術(shù)上的更迭，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶.在人類(lèi)生活日益豐富的今天，大到存款借貸，小到收費(fèi)花銷(xiāo)，都需要具備一定的數(shù)學(xué)計(jì)算基本素質(zhì).因此，在此情況下，數(shù)學(xué)課程的改革提出：新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在考慮學(xué)生現(xiàn)有素質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)在一定程度上加深對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的生活情境，將“做數(shù)學(xué)”付諸實(shí)際行動(dòng).讓學(xué)生從中獲得必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，雙管齊下，掌握解決問(wèn)題的基本技能，更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的生產(chǎn)活動(dòng).

教育工作者在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏，在與生活建立起聯(lián)系的同時(shí)，有所側(cè)重地讓學(xué)生了解每個(gè)章節(jié)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)背景，進(jìn)行相對(duì)的拓展延伸.在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中來(lái)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)、方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，由此實(shí)現(xiàn)舉一反三，感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力與使用價(jià)值.例如，七年級(jí)上冊(cè)第三章“一元一次方程”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先結(jié)合日常生活中的“衣食住行問(wèn)題”讓學(xué)生直觀感受其原理，對(duì)一元一次方程有基本理論上的認(rèn)知，這將有助于學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的掌握與深層理解.最后教師再將重點(diǎn)放在課本知識(shí)的研讀上，結(jié)合教材中的具體計(jì)算問(wèn)題，幫助學(xué)生練習(xí)一元一次方程的解題方法和技巧.

二、讓學(xué)生參與“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程

很多數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中都存在一個(gè)很大的教學(xué)誤區(qū)，那就是總是一味地自己在黑板上板書(shū)演示，而忘了請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)“表演”.筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，并且在課堂上以小組的形式開(kāi)展比賽，提高學(xué)生的參與積極性，幫助他們鍛煉和培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)以及動(dòng)手實(shí)踐能力.眾人拾柴火焰高，小組成員集體的力量是巨大的，在小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生既能學(xué)到真切的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，又能享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.同時(shí)，集體的課堂氣氛的活躍性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響是潛移默化的，這在一定程度上能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

在七年級(jí)下冊(cè)第六章“實(shí)數(shù)”的教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分為三部分，每部分學(xué)生再分成四個(gè)小組，如甲、乙、丙、丁等組，每個(gè)小組內(nèi)部是自由結(jié)合的三個(gè)成員，教師根據(jù)小組協(xié)作的最終成果進(jìn)行打分.在每個(gè)小組上臺(tái)演示的時(shí)候，甲1、乙1、丙1、丁1負(fù)責(zé)計(jì)算平方根，甲2、乙2、丙2、丁2負(fù)責(zé)計(jì)算立方根，甲3、乙3、丙3、丁3負(fù)責(zé)二次檢查前面兩位學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，并向教師報(bào)告該組整體計(jì)算情況.在上述案例中，各個(gè)小組成員分工明確，并且每名學(xué)生都能真正參與到數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程，不會(huì)出現(xiàn)“有人做計(jì)算，有人看計(jì)算”的現(xiàn)象.學(xué)生不僅能深入理解“實(shí)數(shù)”，還能親自動(dòng)手練習(xí)計(jì)算過(guò)程.這樣的“手把手”教學(xué)效果會(huì)比教師在講臺(tái)上口焦舌燥地“無(wú)形講解”強(qiáng)上百倍.

三、設(shè)計(jì)計(jì)算習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生思維能力

縱然教育界一致認(rèn)為初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)以結(jié)合教材為主線(xiàn)，但在實(shí)施過(guò)程中依舊呈現(xiàn)出“過(guò)猶不及”的局面.如果許多數(shù)學(xué)問(wèn)題只浮于教材表面，就會(huì)忽視了數(shù)學(xué)計(jì)算教育的根本目的.但是，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)必須用教材上的習(xí)題內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系書(shū)本上的習(xí)題就是不成功的教學(xué).這是大錯(cuò)特錯(cuò)的.創(chuàng)新性的教學(xué)思路和方法能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的開(kāi)放性思維能力.所以，教師必須合理充分地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，采取綜合教育效益較高的有效教學(xué)模式，將新時(shí)期初中數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)型人才的培養(yǎng)工作進(jìn)行到極致.毋庸置疑的是，設(shè)計(jì)計(jì)算習(xí)題能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.例如，“一次函數(shù)”一章，教師可以在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有針對(duì)性的配套習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，筆者在此列出具體設(shè)計(jì)框架，每種題型大約3～5道為佳.

填空題選擇題方案設(shè)計(jì)題問(wèn)答題

設(shè)計(jì)難度

設(shè)計(jì)適中性

設(shè)計(jì)創(chuàng)新性

設(shè)計(jì)匹配性

雖然這種習(xí)題設(shè)計(jì)可以更好地和學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，但是教師不能為了設(shè)計(jì)、為了響應(yīng)而費(fèi)盡心力生硬編造、脫離科學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有害無(wú)利.所以，教師必須在備課的時(shí)候做好充足的準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)過(guò)程，最大限度地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)的教學(xué)方法是幫助中學(xué)生用科學(xué)的思維模式將課堂上所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身綜合素質(zhì)能力的有效途徑.雖然傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時(shí)間等制約是不可避免的.“做數(shù)學(xué)”能讓學(xué)生真實(shí)地貼近數(shù)學(xué)科學(xué)，能在一定程度上解決時(shí)間、空間問(wèn)題.本文中介紹的“做數(shù)學(xué)”培養(yǎng)方式，在考查學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，又能成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段.另外，教師在選擇具體培養(yǎng)方法的過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)做出動(dòng)態(tài)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生自身水平的變化.

【參考文獻(xiàn)】

[1]許柱.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（07）：133.

[2]勞漢罡.淺談初中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].廣西教育，2002（14）：34.

[3]李英.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（11）：142.