李鴿

[摘要]毫無(wú)疑問(wèn)，新課改的諸多教學(xué)理念為當(dāng)代教師的科學(xué)執(zhí)教提供了寶貴的理論依據(jù)。本篇文章即圍繞著新課改的背景，淺談新的時(shí)期小學(xué)美術(shù)教師怎樣高效、科學(xué)、理性地組織教學(xué)工作，怎樣為學(xué)生的成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 導(dǎo)入 互動(dòng) 細(xì)節(jié) 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.074

新課改推行的這些年，我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的提升是有目共睹的。在取得一系列顯著成績(jī)的同時(shí)，擺在廣大小學(xué)美術(shù)教師面前的問(wèn)題與挑戰(zhàn)也有不少。面對(duì)問(wèn)題，我們要反省、要反思；面對(duì)挑戰(zhàn)，我們要自信、要奮進(jìn)。當(dāng)前最需要思考的問(wèn)題，就是怎樣在新課改的背景下更加有效地開(kāi)展教學(xué)工作，怎樣始終不移地堅(jiān)持科學(xué)理性的教學(xué)方向。筆者認(rèn)為，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)相關(guān)的研究與實(shí)踐是十分必要的。

一、多樣導(dǎo)入。抓住眼球

不遺余力地提升自身的導(dǎo)人藝術(shù)，對(duì)每一位小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。一方面，時(shí)至今日，依舊有不少的家長(zhǎng)和學(xué)生都不足夠重視小學(xué)美術(shù)這門(mén)課程，如果教師的導(dǎo)入缺乏一定的創(chuàng)意與新意的話，我們就很難做到先聲奪人了。另一方面，新課改對(duì)各科教師的導(dǎo)入水平也有著明確的要求。所以，重視導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，并且力爭(zhēng)突破與創(chuàng)新是十分有必要的。

首先，導(dǎo)入的形式必須是多樣的。教師要根據(jù)每節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)選擇最佳的導(dǎo)入形式。比如說(shuō)，這節(jié)課我們主要是帶著學(xué)生們賞析名畫(huà)，那么師生之間的互動(dòng)就是必不可少的，采取問(wèn)答式的導(dǎo)人就是比較好的。再比如說(shuō)，另一節(jié)課要點(diǎn)評(píng)學(xué)生上節(jié)課的作品，那么教師就可以采取懸念式的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，想知道上節(jié)課誰(shuí)的作品給老師留下了最深刻的印象嗎，不如來(lái)猜一猜吧?！鳖愃七@樣的導(dǎo)入不僅有趣，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)我們提升教學(xué)效率是大有裨益的。

其次，不論教師采取的是何種導(dǎo)人形式，都一定要把握與控制好導(dǎo)入的時(shí)間。要知道，我們用心導(dǎo)入的目的就是為了先聲奪人、為了抓住學(xué)生的眼球與注意力，導(dǎo)人本身并不是課堂的重點(diǎn)所在。因此，只要達(dá)到了效果，就應(yīng)及早進(jìn)入下一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、堅(jiān)持互動(dòng)，活躍氣氛

瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不懂得與學(xué)生互動(dòng)的教師，注定是一個(gè)自吹自擂的小丑?！蔽覈?guó)當(dāng)代教育家陳鶴琴先生也講過(guò)：“師生之互動(dòng)，實(shí)乃課堂之調(diào)味劑，實(shí)乃情誼之增溫劑?！笨梢?jiàn)，互動(dòng)是教師開(kāi)展教學(xué)、傳道授業(yè)不可或缺的藝術(shù)，參透這門(mén)藝術(shù)對(duì)每一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。毋庸置疑，新課改也提倡廣大教師堅(jiān)持在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行到位的互動(dòng)。筆者認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)課堂上，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，必須要堅(jiān)持兩點(diǎn)基本的原則。

首先，公平公正的原則。公正公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是教師的本分所在。然而，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，還是有不少的教師在選擇互動(dòng)的學(xué)生時(shí)，有自己的偏好。這樣做，不僅會(huì)挫傷學(xué)生的互動(dòng)積極性，還容易影響整個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)的形成，滋養(yǎng)被教師偏愛(ài)的部分學(xué)生的驕傲心理。一句話，教師不能因?yàn)閷W(xué)生以往的表現(xiàn)或成績(jī)，輕易地給學(xué)生貼便簽，要盡可能滿足每一個(gè)學(xué)生的互動(dòng)訴求。

其次，引導(dǎo)啟發(fā)為主的原則。某種意義上來(lái)說(shuō)，互動(dòng)就是為了滿足學(xué)生的主體地位。但是，在實(shí)際的操作中，有的教師雖然與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，但是仍然是以教師為“主角”，學(xué)生為“配角”，這樣的互動(dòng)模式是不健康的。學(xué)生才是課堂的主人，因此在互動(dòng)的時(shí)候教師要多引導(dǎo)、多啟發(fā)，讓學(xué)生有更多表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)。

三、大處著眼，關(guān)注細(xì)節(jié)

我國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)有心的教師，既要將目光聚焦在課堂上，也要避免目光過(guò)分聚焦在課堂上?！睋Q句話說(shuō)，教師要想不斷提升自身的教學(xué)水平，就必須關(guān)注課堂、關(guān)注細(xì)節(jié)，但是，我們還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和大局意識(shí)，要善于從大處著眼。

首先，大處著眼。教師在組織教學(xué)的時(shí)候，要有全局意識(shí)，要善于為最廣大學(xué)生的根本利益著想。比如說(shuō)，教師要擅長(zhǎng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況與時(shí)代的特殊性，把握好美術(shù)這門(mén)課程發(fā)展的走向與趨勢(shì)，以確保我們教學(xué)的時(shí)效性，確保學(xué)生們學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)都是最新的、更為實(shí)用的。

其次，關(guān)注細(xì)節(jié)。在教有余力的情況下，教師要摳細(xì)節(jié)，要朝著盡善盡美的方向努力。比如說(shuō)，我們這節(jié)課采取的是什么樣的導(dǎo)人形式，這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)分別占用幾分鐘課堂時(shí)間，甚至具體到每一句話、每一個(gè)措詞等等，都是非常值得我們關(guān)注和留意的。摳細(xì)節(jié)毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)苦差事，教師要想在這一點(diǎn)上做出成績(jī)著實(shí)不易，但是一旦教師做出成績(jī)，我們的教學(xué)水平勢(shì)必有更顯著地提升，我們的美術(shù)課堂勢(shì)必更具魅力與吸引力?？傊?，大處著眼與關(guān)注細(xì)節(jié)不僅不矛盾，而且是相輔相成、相互依托的兩個(gè)方面。處理好兩者之間的關(guān)系，對(duì)教師個(gè)人綜合素養(yǎng)的夯實(shí)有一定的推動(dòng)力。

四、強(qiáng)化評(píng)價(jià)。堅(jiān)定信心

評(píng)價(jià)是教師教學(xué)的步驟之一，也是備受學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們是非常注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)的?？梢哉f(shuō)，教師的評(píng)價(jià)既可以堅(jiān)定學(xué)生的信心，也可能打擊學(xué)生的積極性。但是，教師也必須實(shí)話實(shí)說(shuō)，不能只提優(yōu)點(diǎn)避談不足，所以怎樣做才是最恰當(dāng)?shù)哪亍?/p>

筆者認(rèn)為，首先，教師的評(píng)價(jià)要以肯定為主、啟發(fā)為輔。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，在具體的評(píng)價(jià)中，要盡可能多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與潛力，以肯定性的、正面的評(píng)價(jià)為主。針對(duì)學(xué)生繪畫(huà)中存在的不足，評(píng)價(jià)時(shí)要注意措詞，要巧妙地啟發(fā)和引導(dǎo)。其次，評(píng)價(jià)的形式要爭(zhēng)取多樣化。除了最常見(jiàn)的批改分?jǐn)?shù)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)之外，教師還可以面對(duì)面跟學(xué)生交流、給學(xué)生發(fā)一些小紅花獎(jiǎng)勵(lì)等，以多樣的形式堅(jiān)定學(xué)生的自信心。