吉林省松原市寧江區(qū)長寧小學(xué) 李雪松

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者——班主任，應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理健康的重任，這對學(xué)生良好的品德的形成，建立有凝聚力的班集體，融洽師生關(guān)系等方面都起著十分重要的作用，班主任作為一個(gè)與學(xué)生接觸最為密切的師長，學(xué)校德育規(guī)律最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作的優(yōu)勢，肩負(fù)起學(xué)生心理健康教育、甚至是心理咨詢的責(zé)任，做學(xué)生心理健康的導(dǎo)師，能起到不可替代的作用。

一、班主任一定要做學(xué)生的朋友

我們作為教師，深知教師的心理素質(zhì)及心理輔導(dǎo)能力對學(xué)生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)者，成為學(xué)生健康心理的保健醫(yī)生，去排除學(xué)生心理的苦惱，解決學(xué)生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護(hù)學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生不必要的緊張和焦慮。這是學(xué)校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。學(xué)生對班主任有依賴、信任感 ，在家里孩子對父母有依賴感，在學(xué)校里班主任在學(xué)生心中有較大的權(quán)威。古人說：“親其師，則信其道”。例如：我班有一位小女孩——?jiǎng)铞危且晃粙尚〉男W(xué)生，剛剛上學(xué)時(shí)，你幾乎一天聽不見她的聲音，她個(gè)子矮，身體瘦弱，簡直就是拇指姑娘，剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，顯得緊張焦慮，不敢說話。介于這種情況，我身為班主任老師，經(jīng)常與她談心，鼓勵(lì)她大膽與人交流，漸漸地，我們成為了朋友。現(xiàn)在該生愿意與人交流，變得性格開朗，能夠積極主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)。使學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是老師的得力助手。我覺得這是我對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的成功案例。在今后的學(xué)習(xí)和生活中我仍做學(xué)生的知心朋友，對學(xué)生真誠關(guān)懷，做到善解人意，尊重學(xué)生，這樣就會(huì)得到學(xué)生的接納和認(rèn)同，學(xué)生對班主任往往會(huì)無條件地有一種依賴感和信任感，使得班主任在班級心理輔導(dǎo)教育中有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。另外，課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。我們作為班主任的就要充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)滲透心理健康教育，在課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力從以下幾個(gè)方面開展。

一是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二是以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題。

三是以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

四是以激勵(lì)為手段，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。

二、班主任與任課老師攜手共進(jìn)，共塑學(xué)生心靈

在工作中班主任要將班級學(xué)生的基本情況主動(dòng)向任課教師作介紹，使任課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣和家庭情況有一個(gè)整體的了解，便于任課老師在教學(xué)工作中對學(xué)生提出切合實(shí)際的相互協(xié)調(diào)的要求；班主任要把自己工作上的設(shè)想告之任課老師，并就管理班級的方法、對學(xué)生的要求和所采取的措施與任課老師達(dá)成共識(shí)；對一些特殊學(xué)生的教育要注意相互溝通，加強(qiáng)合作。班主任要充當(dāng)班級信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據(jù)。班主任要善于化解學(xué)生與任課老師之間的矛盾。平時(shí)可以邀請任課老師參與班級的課外活動(dòng)，例如：在教師節(jié)時(shí)，我們要準(zhǔn)備一些活動(dòng)，要各位科任教師與學(xué)生一起參與，我想這樣會(huì)增加師生情感交流，減少師生之間的心理距離。有利于科任教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學(xué)生家長會(huì)，同時(shí)要利用好‘家長學(xué)?！顒?dòng)，對家長開設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長能以平等、民主的態(tài)度對孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的個(gè)性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。對有心理問題苗頭的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。

四、參加個(gè)別心理咨詢活動(dòng)，把握學(xué)生的心理脈搏

我們應(yīng)注意對個(gè)別心理行為偏差的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對他們重點(diǎn)關(guān)心，積累個(gè)案，跟蹤教育。為了更好地解決學(xué)生中存在的自卑、孤獨(dú)、學(xué)習(xí)焦慮等傾向，學(xué)校為心理輔導(dǎo)室配備了電腦，購買了心理測試軟件，以便對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的心理測試和咨詢活動(dòng)。準(zhǔn)備建立了自己班級的學(xué)生心理檔案，并參與每天中午對學(xué)生的個(gè)別心理咨詢活動(dòng)，客觀地分析測試的數(shù)據(jù)并將部分測試的結(jié)果與學(xué)生和家長溝通，有的放矢的開展心理咨詢活動(dòng)，舒緩學(xué)生的心理煩惱?？茖W(xué)地運(yùn)用測試軟件幫助教師更好地了解了學(xué)生的心態(tài)，把握了學(xué)生的心理脈搏。有助于針對性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

實(shí)踐證明，班主任是學(xué)校開展心理健康教育的生力軍，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本力量。讓我們每一個(gè)人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，相信經(jīng)過我們的努力，對學(xué)生的心理健康教育一定會(huì)收到好的效果的。讓我的每一位學(xué)生都有一個(gè)健康的心理。以飽滿的熱情去迎接美好的明天。