唐婉貞

(貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院， 貴陽 550025)

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃探究

唐婉貞

(貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院， 貴陽 550025)

根據(jù)目前學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在的問題，通過分析探討，提出創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)、科學(xué)、持續(xù)課程體系，提高指導(dǎo)與服務(wù)的專業(yè)性，提高職業(yè)價值認(rèn)同，利用社團(tuán)開展專業(yè)職業(yè)規(guī)劃活動，提高個人水平的建議。

職業(yè)規(guī)劃； 學(xué)前教育； 問題； 建議

職業(yè)生涯管理學(xué)最初起源于國外，上世紀(jì)六十年代正式作為研究學(xué)科。職業(yè)生涯的概念可以理解為個人在所從事工作的所有軌跡。大學(xué)生職業(yè)教育規(guī)劃是職業(yè)生涯研究的重要課題。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，他們今后將會有大部分人從事幼兒教育工作；對于幼兒來說，學(xué)前教育是學(xué)生系統(tǒng)教育的第一個階段，是夯實基礎(chǔ)的第一步。因此，重視對學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，研究其職業(yè)生涯規(guī)劃有著積極的作用和重要的意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

(一)專業(yè)限制學(xué)生的就業(yè)選擇

根據(jù)近期對國內(nèi)十余所高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對就業(yè)前景和培養(yǎng)職業(yè)目標(biāo)方面的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生選擇職業(yè)的目標(biāo)基本集中在幼兒園教師、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)行政管理人員、幼教研究人員以及與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員等。然而，該專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時由于所學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的關(guān)聯(lián)性較低，所以就業(yè)時具有一定的局限性。

(二)高校缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)生涯管理理論至今僅有五十余年的發(fā)展歷史，而我國高校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯管理的教育則起步更晚，教育經(jīng)驗匱乏。目前，絕大多數(shù)高校一般采取的措施是在新生入校后，邀請學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科主任進(jìn)行講座，內(nèi)容主要是該專業(yè)目前的基本情況和就業(yè)前景。此外，在畢業(yè)之際，開設(shè)有關(guān)如何應(yīng)對幼兒園面試等相關(guān)講座進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。然而講座基本都存在著過于形式化、內(nèi)容缺乏針對性等問題，且很多學(xué)生是為了應(yīng)付學(xué)校要求參加的，使得講座的作用未取得應(yīng)有的效果。同時，畢業(yè)之際的臨時指導(dǎo)對于平時需要練習(xí)鋼琴、繪畫等專業(yè)技能的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，效果并不明顯。

(三)學(xué)前教育專業(yè)男女比例失衡

男女大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力有著顯著的差異：女生有很強(qiáng)的認(rèn)識自我的能力，男生有很強(qiáng)的目標(biāo)確定能力和計劃制定能力。根據(jù)不完全統(tǒng)計，女生在學(xué)前教育專業(yè)中的人數(shù)比重高達(dá)90 %以上，在部分高校該專業(yè)中還出現(xiàn)了無男學(xué)生的情況，且部分男學(xué)生就業(yè)時并未從事該專業(yè)相關(guān)工作。然而男幼師在學(xué)前教育中有著不可替代的獨特價值，因此，應(yīng)綜合男女雙方特質(zhì)，充分考慮性別差異造成的思維、交流模式的不同等因素，只有這樣才能夠給予他們在經(jīng)驗工作積累和個人綜合能力的提升上提供有效的幫助。

(四)對職業(yè)社會價值認(rèn)知有失偏頗

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方向主要集中在幼兒園等機(jī)構(gòu)，在魚龍混雜的機(jī)構(gòu)中，頻頻發(fā)生教師虐童、教師偷吃幼兒零食等事情，被曝光的這些事件使得大眾對于幼兒教師的認(rèn)知上發(fā)生偏差。且目前幼兒老師的待遇較低，從事該工作的大多數(shù)是剛畢業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)實與想象之間的差距較大，導(dǎo)致該行業(yè)的人員流動高于一般其他行業(yè)，造成學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生對于自身所學(xué)專業(yè)的職業(yè)價值認(rèn)知感低，對他們的職業(yè)規(guī)劃造成阻礙。

(五)職業(yè)生涯發(fā)展路線缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃

學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生對于職業(yè)生涯路線的發(fā)展過程中主要有以下幾個類型：一是被動地學(xué)習(xí)，一味地追求分?jǐn)?shù)，老師教什么內(nèi)容，就被動地學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，主要目標(biāo)確立在對考試分?jǐn)?shù)和獎學(xué)金的追求；二是重視實踐技能的學(xué)習(xí)，片面地認(rèn)為只要將“琴棋書畫”等技能學(xué)好即可滿足對學(xué)前兒童的教育要求；三是崇尚、執(zhí)迷考證，隨著目前就業(yè)競爭的日趨激烈，一些學(xué)生將各類證書當(dāng)成了增加自己就業(yè)機(jī)會的籌碼，主要目標(biāo)確立在追求外語等級、普通話等級、鋼琴等級、計算機(jī)等級證書等各類資格證書上；四是放任自流，心中沒有來自任何學(xué)習(xí)、就業(yè)的壓力，沒有任何職業(yè)生涯規(guī)劃，每天得過且過；五是全能型，這類學(xué)生首先對自己有清楚的認(rèn)知和了解，能夠結(jié)合自身的特點和實際情況，為自己精準(zhǔn)定位，確立明確、合理、科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯發(fā)展路線，綜合全面地發(fā)展自己，然而該類學(xué)生所占比例卻最低。

二、改善學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的策略

(一)創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)、科學(xué)、持續(xù)的課程體系

對自身情況的認(rèn)知與分析、對職業(yè)目標(biāo)的確立和設(shè)定、實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的方案和策略、對職業(yè)生涯的規(guī)劃和路線的確定等方面是在校大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容。高校應(yīng)該圍繞以上各項內(nèi)容對在校大學(xué)生做出科學(xué)、系統(tǒng)、合理的課程安排，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)從新生入校就開始進(jìn)行。學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)選擇對口性較高，所以在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)設(shè)計時應(yīng)更具有針對性。對于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，首先要對其進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來就業(yè)前景的介紹，對學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃的各類概念和其代表的意義進(jìn)行全面的普及，根據(jù)學(xué)生的意向，從職業(yè)發(fā)展目標(biāo)方面給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，對實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)所需要的技能和專業(yè)知識進(jìn)行詳盡的分解，擬定職業(yè)發(fā)展的初步路線，督促其按照既定的職業(yè)發(fā)展路線開展日常的學(xué)習(xí)和實踐，并對其進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。同時，創(chuàng)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實名制檔案，并實施準(zhǔn)幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)以及綜合性的技能考核制度，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能、國畫水平考核成績是否達(dá)標(biāo)等。針對大二、大三的學(xué)生，經(jīng)過一年的培養(yǎng)，可以通過日常的實踐和學(xué)習(xí)來強(qiáng)化的職業(yè)規(guī)劃意識，如幼兒園實習(xí)、見習(xí)等。同時，將在此過程中取得的顯著的學(xué)習(xí)效果及時錄入其職業(yè)生涯規(guī)劃的個人檔案中，實時跟蹤學(xué)生的進(jìn)展，并讓學(xué)生根據(jù)自身的實際完成情況進(jìn)行經(jīng)驗、教訓(xùn)的總結(jié)，從而不斷的改正，明確自己的定位，不斷提升對職業(yè)認(rèn)知。對于大四學(xué)生，針對該階段的特點，考慮社會需求和當(dāng)年各地幼教機(jī)構(gòu)招聘情況等，開展實用性專業(yè)實踐和崗位技能的相關(guān)培訓(xùn)。此外，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實名制檔案進(jìn)行科學(xué)的分析，指導(dǎo)和幫助學(xué)生順利就業(yè)。

(二)提高對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)的專業(yè)性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相對其他專業(yè)較為清晰，該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特征比較明顯。因此教師在對學(xué)生指導(dǎo)時可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從唱歌、跳舞與幼兒的互動技巧等方面展開，同時針對學(xué)生的弱點開展分小組學(xué)習(xí)活動，如幼兒園語言領(lǐng)域課程說課組、幼兒園鋼琴技能即興伴奏組等。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)定期舉行班會或者輪流與班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行心理、生活咨詢的方式指導(dǎo)，應(yīng)考慮到學(xué)前教育專業(yè)班級女生多的特點、每個人的性格以及生活環(huán)境不同等因素，綜合了解學(xué)生，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，提出更加科學(xué)的建議。

(三)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對職業(yè)價值的認(rèn)同

對學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響的還包括學(xué)生對職業(yè)價值觀的認(rèn)識，甚至對其職業(yè)生涯的發(fā)展有決定性作用。高校可以通過幼兒園見習(xí)等方式讓學(xué)前教育學(xué)生體驗職業(yè)所帶來的滿足感從而提升對自己職業(yè)的認(rèn)可度。同時邀請優(yōu)秀的幼兒教師到高校中開展講座和做報告等活動，用榜樣的力量進(jìn)一步地樹立和強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)前教育的職業(yè)信念。將學(xué)生個人的興趣愛好和能力特長(如：唱歌、跳舞等)與學(xué)前教育內(nèi)在的價值相互融合，進(jìn)一步提升本專業(yè)職業(yè)價值的認(rèn)同感。

(四)利用學(xué)生社團(tuán)開展學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)規(guī)劃活動

學(xué)生社團(tuán)有具有打破性別、年級、專業(yè)限制的特點，是課堂文化的有效延伸和補(bǔ)充。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生男女比例失調(diào)，所以參加學(xué)生社團(tuán)有利于學(xué)生打破性別的局限。同時，該專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇社團(tuán)，這在一定程度上拓展了以后的就業(yè)渠道。如可以參加音樂類、手工類、舞蹈類社團(tuán)等，在社團(tuán)活動中提高專業(yè)技能。此外，社團(tuán)不僅是學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通的橋梁，還是學(xué)生與社會連接在一起的紐帶。學(xué)生通過參與社團(tuán)集體活動，獲得更多鍛煉的機(jī)會，從而能夠更加有計劃地去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

(五)提高個人水平是職業(yè)成功的關(guān)鍵

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展不僅受到學(xué)校培養(yǎng)的影響，還與自我學(xué)習(xí)能力以及實踐經(jīng)驗有關(guān)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生相對其他專業(yè)具有特殊性，該專業(yè)學(xué)生今后教學(xué)對象是幼兒，這就決定該專業(yè)學(xué)生必須掌握0～6歲幼兒身心發(fā)展特點、幼兒園五大領(lǐng)域課程教學(xué)技能以及唱歌、跳舞等專業(yè)技能。因此，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考自己的綜合能力，并分析自己的不足之處，結(jié)合社會的實際需求進(jìn)行自我定位，提高個人思想、文化等水平。只有提高個人水平，系統(tǒng)的建立個人職業(yè)規(guī)劃體系，才能順利實施自己的職業(yè)規(guī)劃。

三、結(jié)語

提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，不僅需要從社會入手，還要從學(xué)生的培訓(xùn)以及對自我認(rèn)識等層面展開。只有這樣，才能逐步解決學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在而問題，使該專業(yè)的學(xué)生擁有更好的未來。

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2017-05-20

唐婉貞(1992-),女，貴州遵義人，碩士研究生，研究方向為學(xué)前教育理論與實踐研究。

G657.38;G61-4

A

1671-4733(2017)05-0073-02