陳 春

(泉州華光職業(yè)學(xué)院， 福建 泉州 362121)

高等職業(yè)教育學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

陳 春

(泉州華光職業(yè)學(xué)院， 福建 泉州 362121)

高職院?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系注重技術(shù)技能型人才的培養(yǎng),對(duì)于如何將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的體系中，提高畢業(yè)生差異化競(jìng)爭(zhēng)能力，發(fā)揮個(gè)人的潛力專長(zhǎng)，防止同質(zhì)化現(xiàn)象產(chǎn)生，還做的不夠深入;從大學(xué)生綜合能力拓展發(fā)展的問題及原因入手，通過對(duì)問題的挖掘及相關(guān)原因的分析，提出解決大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)在大學(xué)人才培養(yǎng)過程中遇到的難題的策略，建立起一套科學(xué)合理的綜合能力培養(yǎng)與認(rèn)定體系。

綜合能力； 素質(zhì)拓展； 體系建設(shè)

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃存在的主要問題及原因

(一)定位不準(zhǔn)確，無法充分調(diào)動(dòng)積極性

雖然2002年以來團(tuán)中央制訂了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展工作。但是各大高校還存在著指導(dǎo)思想不明確，定位不準(zhǔn)確的問題。無法通過有效手段激勵(lì)學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)的提升。究其原因：主觀上不夠重視，客觀上黔驢技窮，短期內(nèi)無法有效的建立運(yùn)作與評(píng)價(jià)體系。

(二)游離于人才培養(yǎng)體系之外

雖然各大高校從校級(jí)、院級(jí)、班級(jí)都建立起了三層團(tuán)組織。從組織機(jī)構(gòu)層面上來看，足以支撐素質(zhì)拓展的相關(guān)工作，不管是人力、物力、組織保障等方面都不存在問題。但是在運(yùn)作過程中往往存在著不被重視，被邊緣化的窘境。因此呈現(xiàn)出叫好不叫座的情況。究其原因：在高校人才培養(yǎng)方案制定過程中，未將綜合能力拓展的要求與目標(biāo)融入到課程體系的建設(shè)過程中，切實(shí)的以“學(xué)分”的形式，強(qiáng)調(diào)綜合能力拓展對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性。要真正的從人才培養(yǎng)的高度，解決好“被重視”的問題。

(三)運(yùn)作體制機(jī)制不夠完善

綜合能力拓展體系建設(shè)，需要體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不單從生活的某一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，而是從學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面。因此在體制機(jī)制的建設(shè)過程中，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的不足往往采取簡(jiǎn)單方式方法組織運(yùn)作。究其原因：認(rèn)識(shí)的不足，無法從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，開展多部門橫向協(xié)作與溝通，再縱向深入推進(jìn)。使綜合能力拓展體系的建設(shè)局限于某個(gè)部門單位內(nèi)“鼓掌難鳴”無法實(shí)現(xiàn)部門間合作共建，取得最大成效。

(四)軟硬件建設(shè)不到位

綜合能力拓展體系建設(shè)必須緊緊依靠部門與部門和橫向合作，也離不開校院兩級(jí)的分工配合，更離不開學(xué)生的積極參與。當(dāng)前，在綜合能力拓展體系建設(shè)投入資金少，合作與聯(lián)系方式單一、簡(jiǎn)單、原始。建設(shè)過程中往往依靠人工進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，無法實(shí)現(xiàn)高速的運(yùn)作，效率極其低下。主要原因是：從硬件上來看：缺少相關(guān)硬件設(shè)備的投入。比如：網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、服務(wù)器的購(gòu)置、辦公電腦、打印機(jī)的購(gòu)置等等。從軟件配備上來看：缺少相應(yīng)的配套管理軟件，提高綜合能力拓展體系運(yùn)作的效率，實(shí)現(xiàn)部門與部門、校級(jí)部門與二級(jí)學(xué)院的高速有效溝通與協(xié)作。

(五)尚未形成體系化的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制

綜合素質(zhì)拓展體系建設(shè)若要實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)作，離不開全校職能部門互相協(xié)作聯(lián)合制定學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，而這恰恰是現(xiàn)階段所欠缺的。各個(gè)部門為培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力，開展的活動(dòng)很多，但是互相不予認(rèn)可。這樣勢(shì)必打擊學(xué)生參與的積極性。究其原因：未能建立起綜合能力拓展學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，通過不同的部門提出分項(xiàng)目學(xué)分認(rèn)定機(jī)制并經(jīng)過多方協(xié)商確定，以文件制度的形式向全校公布。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證體系建設(shè)構(gòu)想

(一)明確定位

中國(guó)高等職業(yè)教育除了注重技術(shù)技能的培養(yǎng)之外，應(yīng)該注重個(gè)人差異化素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在同樣一個(gè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系之下，能夠培養(yǎng)出個(gè)體特征鮮明，充分挖掘體現(xiàn)人才特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)。因此在人才培養(yǎng)過程中必須要注重綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，將綜合能力素質(zhì)的提高作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。不僅從意識(shí)形態(tài)上給予充分的認(rèn)識(shí)，更要從為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)需要人才的高度進(jìn)行運(yùn)作。

(二)將綜合能力拓展體系融入到人才培養(yǎng)體系之中

在高等教育廣泛實(shí)行學(xué)分制的今天，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)分的獲得是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的一項(xiàng)主要內(nèi)容。因此，在綜合素質(zhì)拓展體系建設(shè)過程中，若能將其融入到人才培養(yǎng)體系過程中，以學(xué)分的形式出現(xiàn)。那么勢(shì)必引起學(xué)生的重視，真正實(shí)現(xiàn)重視塑造學(xué)生綜合能力的初衷。

融入人才培養(yǎng)體系之中。高等職業(yè)教育傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建主要包括：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課(含集中實(shí)訓(xùn)課)幾個(gè)部分，除此之外部分學(xué)校開設(shè)部分公共任選課。因此可以在這幾個(gè)部分之外增加“綜合能力拓展”模塊，對(duì)模塊設(shè)定一個(gè)最低的修讀學(xué)分為18學(xué)分。認(rèn)定范圍可以涵蓋：公共任選課修讀、專業(yè)限選課修讀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目認(rèn)定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、各級(jí)各類技能大賽、各類社會(huì)公益活動(dòng)、職業(yè)資格考證、英語(yǔ)等級(jí)考證、計(jì)算機(jī)等級(jí)考證、第二專業(yè)核心課程修讀等。再根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的重要性按照等級(jí)設(shè)定學(xué)分。例如：選修課(1學(xué)分)、第二專業(yè)核心課(2學(xué)分)、技能競(jìng)賽(1學(xué)分，4學(xué)分，6學(xué)分，8學(xué)分)、參加社會(huì)公益活動(dòng)(獻(xiàn)血(2學(xué)分)、志愿者(2學(xué)分))、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(10學(xué)分)、英語(yǔ)等級(jí)考試(2學(xué)分)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(2學(xué)分)、職業(yè)資格證書考試(4學(xué)分)等。鼓勵(lì)學(xué)分根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)選擇相應(yīng)的項(xiàng)目修讀。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(三)構(gòu)建完善的運(yùn)作機(jī)制

由于綜合能力的認(rèn)定項(xiàng)目種類繁多，也積極鼓勵(lì)各個(gè)職能部門列出相關(guān)項(xiàng)目，開展工作、能力的認(rèn)定。因此在實(shí)施過程中。明確前期需要設(shè)置的項(xiàng)目及相對(duì)應(yīng)的職能部門并建立項(xiàng)目準(zhǔn)入機(jī)制(經(jīng)過考核的項(xiàng)目進(jìn)入體系中);項(xiàng)目設(shè)置的職能部門需要對(duì)項(xiàng)目的具體認(rèn)定規(guī)則出臺(tái)相應(yīng)的文件，包括認(rèn)定的資格、步驟、時(shí)間等;在開展活動(dòng)過程中注意相關(guān)資料的收集，及時(shí)通知相關(guān)學(xué)生申報(bào)認(rèn)定材料;體系運(yùn)行過程中建立牽頭單位，一般牽頭單位設(shè)置為學(xué)院的教務(wù)處，負(fù)責(zé)召集各個(gè)負(fù)責(zé)系統(tǒng)運(yùn)行的職能部門，定期開展運(yùn)行狀況研討,對(duì)操作過程中遇到的各種問題提出整改意見,并對(duì)項(xiàng)目的更新淘汰提出意見;建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)表現(xiàn)優(yōu)秀的職能部門給予一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)加大軟硬件的投入

學(xué)校需要在人力、物力上給予相應(yīng)的支持,包括：工作人員配置、工作環(huán)境(電腦、服務(wù)器、打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備)的布置等,擺脫傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的手工的工作方式。加大軟件平臺(tái)的建設(shè)力度,綜合能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建除了在制度上、經(jīng)費(fèi)上、人力、物力上給予保障之外，非常重要的一點(diǎn)是軟件平臺(tái)建設(shè)要跟上。制度是保障，經(jīng)費(fèi)、人力、物力是支撐，那么軟件平臺(tái)就是載體。軟件平臺(tái)的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)多部門協(xié)調(diào)、數(shù)據(jù)共享的關(guān)鍵一環(huán)。綜合能力認(rèn)定涉及的部門多，傳統(tǒng)的溝通協(xié)調(diào)記錄方式簡(jiǎn)單導(dǎo)致建設(shè)成效低下。若能在平臺(tái)建設(shè)上下足功夫，打通數(shù)據(jù)流、實(shí)現(xiàn)認(rèn)定數(shù)據(jù)的有效流動(dòng)與存儲(chǔ)，勢(shì)必大大增強(qiáng)建設(shè)成效。對(duì)平臺(tái)建設(shè)的要求主要有以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)用戶進(jìn)行分部門、分級(jí)、分權(quán)限;其次，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置并進(jìn)行部門歸屬；第三，對(duì)項(xiàng)目的申報(bào)材料的認(rèn)定過程進(jìn)行規(guī)范；第四，實(shí)現(xiàn)線上遞交材料、線下受理;第五，實(shí)現(xiàn)學(xué)分的統(tǒng)計(jì)與分析預(yù)警功能。

(五)成績(jī)認(rèn)定與證書頒發(fā)

學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校根據(jù)在校期間學(xué)生修讀綜合能力相關(guān)項(xiàng)目打印成績(jī)單并制作證書。證明學(xué)生在校期間在掌握了技術(shù)技能知識(shí)之外，還參加了以上綜合能力的拓展項(xiàng)目。大大增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，用人單位也能夠很方便的從綜合能力證書上了解學(xué)生的綜合能力特點(diǎn)，從而調(diào)配相適應(yīng)的崗位，也為畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。

三、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育在進(jìn)行技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，不僅要在技術(shù)技能傳授上達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。更要從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力入手，根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)W生的潛力。在達(dá)到技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，注重通過學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異化的發(fā)展。未來工作崗位上的競(jìng)爭(zhēng)，在同等條件下用人單位在很大程度上會(huì)重點(diǎn)考察學(xué)生在校期間綜合能力培養(yǎng)狀況。文章從大學(xué)生綜合能力拓展發(fā)展的問題及原因入手，通過對(duì)問題的挖掘及相關(guān)產(chǎn)生原因的分析，提出相應(yīng)的解決策略，試圖解決大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)在大學(xué)人才培養(yǎng)過程中遇到的難題，建立起一套科學(xué)合理的綜合能力培養(yǎng)與認(rèn)定體系。我們相信學(xué)生綜合能力體系的構(gòu)建勢(shì)必對(duì)高校人才培養(yǎng)體系的改革帶來新的動(dòng)力，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

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2017-04-10

陳春(1982-)，男，福建福州人，碩士，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾?，電話?3055610678。

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1671-4733(2017)05-0075-02