四川省鹽源縣樹河中學校 張平勇

現(xiàn)在的初中數(shù)學教學的標準是，在課堂講授方式外，要積極采取相關方法引導學生走向自主探究學習的道路。實際上，這就要求初中數(shù)學教師在課堂教學中要采用探究式教學方法。相比傳統(tǒng)的講授式教學方法，探究式教學方法有著顯著的優(yōu)勢。我們都知道，數(shù)學是一門以理解為主的學科。理解是學好數(shù)學的關鍵，而探究式教學正是引導學生進一步深入理解相關知識點的精髓。然而，探究式教學需要更加嚴格的教學條件，比如探究平臺的構建等。嚴格的條件無疑給山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學教學帶來客觀困難。因此，如何在山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學教學中開展探究式教學成為值得研究的課題。本文試圖通過以下幾個途徑來探究這個問題。

一、選擇難易程度適當?shù)膶W習材料

探究式教學要求，學生在學習的過程中可以進行思考，并最終解決問題。因此，在學習材料的選取上應當具有一定的難度。因為只有這樣，學生才有探究的可能，學習材料過于簡單，難以刺激學生的思考能力。并且，簡單的學習材料容易使得學生喪失探索的樂趣。我們都知道，數(shù)學的魅力在于這是一門需要通過思考來掌握知識的學科。當然，學習材料也不能難度太大，難度太大的學習材料同樣會使得學生喪失探索興趣，并且很有可能打擊學生的信心和積極性。對于山區(qū)農(nóng)村初中來說，由于教學設施的落后，學生的數(shù)學基礎知識相對薄弱，因此在學習材料的選取上，教師要針對學生的實際學習狀況和學習能力進行合理篩選。

值得注意的是，講授式教學和探究式教學是相輔相成的關系。不能因為要開展探究式教學就完全拋棄傳統(tǒng)的講授式教學方法。探究式教學是針對有一定數(shù)學基礎知識的學生開展，而要使得學生具備一定的數(shù)學基礎知識就必須通過講授式教學方法來完成。因此，在這個角度上，講授式教學是探究式教學的前提和基礎。

二、創(chuàng)設教學情景

探究式教學是一種啟發(fā)學生思考問題的教學方式，因此，在進行探究式教學時，教師往往會設置一些問題，引導學生進行思考。面對教師提出的這些問題，本身具有求知欲望的學生會積極投入到探索問題答案的學習中。長期以往，在潛移默化之中，學生思考問題和解決問題的能力就會得到提升。然而有一個問題值得注意。在探究式教學的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師雖然也采取了設置問題讓學生進行思考的教學方式，但當學生解答不出來的時候，就直接向學生傳授問題答案。我們認為，這種做法是違背探究式教學的內(nèi)涵的。探究式教學不僅是一種教學形式，也是教學內(nèi)容。從探究式教學的內(nèi)涵出發(fā)，如果學生對于教師設置的問題解答不出來，教師應當采取引導的方式逐步帶領學生走向正確答案，而絕不是直接向學生傳授答案。如何引導學生逐步解決問題，我們認為創(chuàng)設教學情景是一種非常好的方法。尤其在山區(qū)農(nóng)村初中，由于教學設施的不完善，教師更應該采用創(chuàng)設情景的方式，讓學生能夠感受數(shù)學知識在課堂中的應用。創(chuàng)設情景的方式有很多種，針對不同的內(nèi)容創(chuàng)設的情景也不同。比如，設計應用題時，可以通過讓學生扮演角色來模擬現(xiàn)實生活中的場景。

三、組織學生合作探究

探究式教學最理想的結果是學生能夠通過自己的思考解決教師提出的問題?？墒聦嵣希捎谔骄渴浇虒W中設置的問題都具有一定的難度，因此有的時候學生就無力獨自解決問題。在這樣的情況下，為了達到培養(yǎng)學生思考能力的目標，可以讓學生之間進行合作，集思廣益。學生之間合作探究問題，既能為學生盡可能地創(chuàng)造自主探究的機會，也能讓學生在合作中互相學習、平等交流。這樣的合作探究方式比教師直接進行引導更有效果。當學生之間合作探究也不能解決問題的時候，教師再出面，向學生提供解題思路，進而最終解決問題。在山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學教學中，教師很少強調(diào)學生之間的互相合作。而很多學生也沒有合作的意識，他們遇到難題時自然而然的做法是尋求教師的幫助。我們認為，這樣的學習思維已經(jīng)不符合現(xiàn)代數(shù)學論?，F(xiàn)代數(shù)學論的觀點是數(shù)學學習既要探究，也要合作。因此，山區(qū)農(nóng)村初中的教師要轉變教學觀念，組織學生進行合作探究。

對于山區(qū)農(nóng)村初中教學來說，探究式教學的開展存在著更大的問題。但是，我們不能因此而放棄探究式教學方式。我們既要在山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學課堂中引進探究式教學方式，也要立足于山區(qū)農(nóng)村初中相對落后的教學環(huán)境。因此，我們認為，選取難易程度適當?shù)膶W習材料、創(chuàng)設教學情景，以及組織學生合作探究這三條途徑能夠在山區(qū)農(nóng)村初中教學中有效開展探究式教學。