譚曉虹，董曉華，楊 輝，田嘉銘，張利民，王書華，王志寶

(河北北方學(xué)院藥學(xué)系藥物化學(xué)教研室，河北 張家口 075000)

藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

譚曉虹，董曉華，楊 輝，田嘉銘，張利民，王書華，王志寶

(河北北方學(xué)院藥學(xué)系藥物化學(xué)教研室，河北 張家口 075000)

有機(jī)化學(xué)廣泛滲透藥學(xué)各專業(yè)，是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。有機(jī)化學(xué)是一門理論、實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)技能的掌握和應(yīng)用對(duì)學(xué)生鞏固和理解有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)具有重要的促進(jìn)作用，且是藥學(xué)專業(yè)今后學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的學(xué)科(如：藥物合成、有效成分的提取、分離及鑒定等)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著承上啟下的重要作用，同時(shí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決問(wèn)題的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。

我們教研室承擔(dān)著藥學(xué)系藥學(xué)、藥劑及臨床藥學(xué)等專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。為提高學(xué)生動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及科研創(chuàng)新能力，我們對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)行了積極探索，以期在教學(xué)實(shí)踐中提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)際工作能力和科學(xué)素養(yǎng)，為其以后的學(xué)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開課，強(qiáng)化有機(jī)實(shí)驗(yàn)的重要性

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一直以來(lái)在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中是作為有機(jī)化學(xué)理論課的補(bǔ)充而設(shè)置的，所以一直以來(lái)和有機(jī)化學(xué)理論課合并開課，學(xué)時(shí)少且在期末總成績(jī)中一般占20%的比例，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視明顯不足。且由于教學(xué)內(nèi)容安排和教材編寫更新速度較慢，實(shí)驗(yàn)課程體系陳舊，滿足不了學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)的迫切要求，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。自2010年，我們逐步開始實(shí)施藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立授課，小班授課，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，目前學(xué)時(shí)數(shù)為54學(xué)時(shí)，并將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在原有基本操作實(shí)驗(yàn)及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加大了設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)將實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)成績(jī)中的比例提高到30%，并對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容、考核方式、考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，實(shí)行平時(shí)考核、基本技能考核及綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，改變了原來(lái)實(shí)驗(yàn)成績(jī)只來(lái)源于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核標(biāo)準(zhǔn)，大大提高了學(xué)生對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度。同時(shí)，在教學(xué)安排上，考慮到知識(shí)更新的加快及藥物開發(fā)的熱點(diǎn)，為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生今后工作及深造考慮，按照教學(xué)大綱要求，從掌握藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度和廣度出發(fā)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最需要的知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)改革中結(jié)合本學(xué)科現(xiàn)狀，嘗試將成熟的前沿技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如，將HPLC、GC等技術(shù)應(yīng)用于分離和鑒定中，在提供接觸新技術(shù)的同時(shí)，開闊了學(xué)生的視野與思路。

自新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立以來(lái)，大大改變了過(guò)去那種不重視實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。

2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體

有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本技能，鞏固理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力[2]。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要目的。

但是，目前大多數(shù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然采取以教師為中心，學(xué)生按照教材或者教師的演示一步步完成實(shí)驗(yàn)的模式。并且傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是為理論教學(xué)服務(wù)，存在著“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多,偏重于獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論,忽視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，抑制了學(xué)生的思維能力的問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較成熟和完善，只要按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)“照方抓藥”即可完成實(shí)驗(yàn)，只注重實(shí)驗(yàn)的操作、步驟而不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析,輕視獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作,缺少反思、評(píng)價(jià)和遷移”的弊端[3]。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既無(wú)法提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更無(wú)助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生今后的發(fā)展前景，我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中減少了驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)增加了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在注重綜合性實(shí)驗(yàn)先進(jìn)性、開放性的同時(shí)，兼顧藥學(xué)專業(yè)研究特色及學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)結(jié)合了教師科研課題的內(nèi)容。綜合設(shè)計(jì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的改革從課題布置開始要求學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕A(chǔ)上，進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索，并運(yùn)用理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)師生共同討論、確定合理的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，并進(jìn)行課堂講解，從而減少實(shí)驗(yàn)中盲目操作現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以小組討論或講座的形式經(jīng)學(xué)生和教師評(píng)議后給出成績(jī)。

本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施大大提高了學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的綜合能力，提高了學(xué)生動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)全面培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性教學(xué)模式改革后，我校藥學(xué)專業(yè)本科生在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表相關(guān)論文數(shù)十篇。且藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中及畢業(yè)工作后，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生深受用人單位好評(píng)。

3 改革教材體系，進(jìn)一步明確藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h2>

實(shí)驗(yàn)課程的教材建設(shè)是實(shí)驗(yàn)課程改革的重要組成部分，教材的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量，也體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)教育和科研的發(fā)展水平。全國(guó)藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃教材，我們?cè)诔浞肿裱虒W(xué)大綱的前提下，根據(jù)本?，F(xiàn)有硬件設(shè)施、科研和經(jīng)費(fèi)投入情況，總結(jié)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和改革的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)目的，同時(shí)吸收其它專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中的優(yōu)秀內(nèi)容，將原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，認(rèn)真編寫了適合藥學(xué)專業(yè)使用的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，該教材設(shè)置以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為指導(dǎo)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用，構(gòu)建了以“技能訓(xùn)練—能力培養(yǎng)—思維創(chuàng)新”為線索的教材體系。教材在使用過(guò)程中受到學(xué)生及兄弟院校的歡迎和好評(píng)。

在教學(xué)改革過(guò)程中，積極更新實(shí)驗(yàn)教材，在增加本專業(yè)新技術(shù)、新理論的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教材中適當(dāng)增設(shè)相關(guān)專業(yè)的前沿成果，為學(xué)生今后的發(fā)展提供幫助。如生藥學(xué)和天然藥物化學(xué)都是以藥用植物作為研究對(duì)象，對(duì)其所含的有效成分進(jìn)行研究，闡明其發(fā)揮藥效作用的物質(zhì)基礎(chǔ)[4]。而其有效成分多為有機(jī)化合物，因而在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中將生藥學(xué)和天然藥物化學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，例如從煙絲中提取煙堿的實(shí)驗(yàn)，把生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的生物堿的沉淀試劑補(bǔ)充進(jìn)去，使各學(xué)科實(shí)驗(yàn)間有效銜接，增加系統(tǒng)性。這樣不僅涵蓋了相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又使學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的運(yùn)用和總結(jié)。另外，藥學(xué)和制藥工程專業(yè)學(xué)生主要服務(wù)于醫(yī)藥研究機(jī)構(gòu)、醫(yī)院及制藥企業(yè)，學(xué)生的培養(yǎng)必須符合醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，注重專業(yè)質(zhì)量和特色。根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)醫(yī)院、藥房、藥廠的藥物管理與新藥開發(fā)等工作需要，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教材中增設(shè)了新藥開發(fā)與藥物生產(chǎn)的發(fā)酵技術(shù)、藥品的微生物限度檢查、細(xì)菌對(duì)藥物敏感性檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也促進(jìn)了學(xué)科間的交叉融合。

實(shí)驗(yàn)課作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的重要課程之一，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要[5]，根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，為創(chuàng)造專業(yè)氛圍，方便學(xué)生查閱各種資料，閱讀英文文獻(xiàn)，運(yùn)用各種相關(guān)軟件，提高論文的可交流性，并為進(jìn)一步開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，我們通過(guò)查閱大量的中外文專著及論文文獻(xiàn)正著手編寫一本適合我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的英文版有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,在保證圓滿完成有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，使學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)資料的能力得到較大程度的提高，使其工作適應(yīng)能力增強(qiáng)，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 積極推行本科生“導(dǎo)師制”，倡導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生參與科研實(shí)踐

為了提高藥學(xué)本科生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，我校藥學(xué)系自2010年起對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及與教師研究領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)行本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)師制，并且積極倡導(dǎo)具有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)本科生帶教低年級(jí)本科生，不僅實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)，更使得我們?cè)趲Ы汤蠋熍c本科生之間的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系上積累了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本科生導(dǎo)師制模式做了有益的探索[6]。這種模式一般由高年級(jí)本科生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生從文獻(xiàn)檢索開始，檢索本實(shí)驗(yàn)的研究目的、方法及最新進(jìn)展，在文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的建議及學(xué)生討論確定實(shí)驗(yàn)方案，開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)教師組評(píng)定給出相應(yīng)的結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新嘗試，在鼓勵(lì)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了由高年級(jí)本科生帶教低年級(jí)本科生的本科生導(dǎo)師制，更大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力。而且由于不同年級(jí)學(xué)生的充分參與，不僅有助于綜合性實(shí)驗(yàn)的開展和研究型課題的連續(xù)性，而且有利于學(xué)生建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們的實(shí)際工作能力得到鍛煉和提高，增強(qiáng)了責(zé)任感和適應(yīng)性。

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)立性和系統(tǒng)性，可直接培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)及創(chuàng)新思維能力。隨著藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的改變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新潛質(zhì)日益受到重視，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要性越來(lái)越突出，在藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入新方法、新技術(shù)、新手段，培養(yǎng)出專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的創(chuàng)新性人才，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)藥學(xué)人才的需要。

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[責(zé)任編輯：李薊龍]

譚曉紅(1969-)，女，河北張家口人，醫(yī)學(xué)碩士，副教授，主要研究方向：藥物分析、藥物化學(xué)。

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10.3969/j.issn.1673-1492.2017.02.019

來(lái)稿日期：2016-10-08