北京市通州區(qū)潞河中學(xué) 徐 惠 張希武 田秀娥

一、問(wèn)題的提出

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師和學(xué)生在課堂中的角色發(fā)生了根本性的變化，對(duì)教師也提出了新的、更高的要求，那課堂評(píng)價(jià)的方法是否也應(yīng)有所變化呢？所以筆者通過(guò)對(duì)同行和學(xué)生的調(diào)查、和教研室教研員的交流以及自己對(duì)新課標(biāo)下該如何上課進(jìn)行了體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探討。

二、研究方法

一是文獻(xiàn)資料法；

二是調(diào)查表。

三、研究結(jié)果與分析

（一）課堂設(shè)計(jì)要體現(xiàn)《體育與健康（課程標(biāo)準(zhǔn)）》的基本理念

我認(rèn)為《體育與健康課程》應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。讓

學(xué)生形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，使學(xué)生在身心和社會(huì)適應(yīng)能力等方面都得到健康和諧發(fā)展的課才是一堂好的體育課。

（二）“好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有開(kāi)放性

“好課”不是一個(gè)規(guī)范性的概念，而是一個(gè)開(kāi)放性、多元化的概念。就體育與健康教學(xué)而言，不同教學(xué)內(nèi)容、不同課堂類(lèi)型的課，其標(biāo)準(zhǔn)也有所不同，教師對(duì)新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)下的“好課”的看法也應(yīng)是多種多樣的。正是由于這種開(kāi)放性、多元性，為廣大體育教師創(chuàng)造性教學(xué)提供了一定的自主性。

（三）“好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多方面的

1.符合新課程改革的教學(xué)思想

體育教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還要促進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會(huì)適應(yīng)。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和課堂組織等方面予以貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。

2.所制定的教學(xué)目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的

體育課的目標(biāo)首先要符合總目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡參照不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。目標(biāo)的制定不僅要重視知識(shí)與技能的傳授，還要對(duì)能力與情感目標(biāo)提出具體要求，使情感、態(tài)度、意志等方面的學(xué)習(xí)由隱性變?yōu)轱@性，在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生得到認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，有利于教師的觀察與評(píng)價(jià)，來(lái)評(píng)定這節(jié)課的教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否有突破、創(chuàng)新

我們應(yīng)該把創(chuàng)新教育放在重要的位置上，體育課堂教學(xué)也應(yīng)如此。作為體育教師，我們要善于觀察生活，從生活中吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，不斷創(chuàng)新出適合自己和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造多種練習(xí)方式，來(lái)豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有新意，讓學(xué)生感興趣。

4.要看教學(xué)組織、教學(xué)方法是否得當(dāng)

教學(xué)組織思路清晰具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相符合，要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展。體育課不可能采用一種固定不變的教學(xué)方法，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境的差異而作相應(yīng)的調(diào)整。此外，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

5.能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用

體現(xiàn)學(xué)生主體作用是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的最重要的一條，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體，教師是為他們而服務(wù)的，要根據(jù)學(xué)生的不同需求，了解學(xué)生主體的差異，給予不同的教法，進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，面向全體學(xué)生，因材施教是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)是直接影響到教學(xué)的效果。所以，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，是評(píng)價(jià)該堂課成功與否的關(guān)鍵，也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

6.充分發(fā)揮主導(dǎo)作用使學(xué)生技能在愉悅之中得以提高

一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是選擇多種有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式，在教師的主導(dǎo)下，用民主的、科學(xué)的方法傳授給學(xué)生，從而發(fā)展他們的智能和體能；三是要有傳授學(xué)生體育與健康知識(shí)，動(dòng)作技能，對(duì)重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)詳細(xì)講解、示范。要做到精講多練、多介紹方法和手段，讓學(xué)生去嘗試，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，提高自我反饋能力。

7.體育教學(xué)中安全防范措施是關(guān)鍵

我們?cè)隗w育課上必須嚴(yán)密組織，加強(qiáng)安全保護(hù)措施，教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法，消除一切不安全的隱患，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和相互保護(hù)意識(shí)，特別是器械體操和田徑投擲項(xiàng)目教學(xué)中尤為重要。因此我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課還要看它的安全防范措施。

（四）“好課”應(yīng)是常態(tài)下“有待升華的課”

“好課”是常態(tài)下的課，它不是擺設(shè)，無(wú)須掩飾，而是具有非常強(qiáng)的普適性，“好課”的原則或者理念不需要特殊的條件支持就可以實(shí)現(xiàn)。葉瀾教授視“好課”為常態(tài)下“有待完善的課”，側(cè)重于其“真實(shí)性”?！罢鎸?shí)性”則提醒我們關(guān)注“好課”的缺點(diǎn)，通過(guò)反面來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)“好課”，而避免不實(shí)的夸張或歪曲。

（五）“好課”背后有情境襯托

體育課堂教學(xué)是在師生身體、思維交互活動(dòng)中進(jìn)行，有很強(qiáng)的情境性，其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該指向課堂的整體情境，而不是僅僅指向教師或?qū)W生分離的行為。各種各樣的“好課”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都只是給我們教學(xué)評(píng)價(jià)工作提供了一個(gè)參考框架，我們不應(yīng)將它絕對(duì)化、教條化。情境是體育課堂教學(xué)保持鮮活的支柱，是保證每節(jié)課具有鮮明“個(gè)性”的源動(dòng)力。

（六）在新課程背景下，我們要用前瞻性眼光看“好課”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有些體育與健康課特別是教改課、研究課，因?yàn)橹皇且环N嘗試，有時(shí)當(dāng)堂課上并不能顯示它的的閃光之處，但它是某種理念實(shí)施的開(kāi)端，或者是培養(yǎng)某種意識(shí)，這樣的課往往是課上播種，課后才能開(kāi)花結(jié)果。對(duì)這種課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適用眼光就不能僅局限在課上的短時(shí)效果上，而要著眼于長(zhǎng)久的、甚至是學(xué)生終生受益上，即要有前瞻性的眼光。

四、結(jié)論

一是新課標(biāo)下體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，將促進(jìn)我們體育教師重新反思一堂“好”課要求，教師具備的教學(xué)能力是什么。

二是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)體育教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)體育教師教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果或表現(xiàn)已評(píng)定老師的優(yōu)劣，而是通過(guò)注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。

三是在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，一方面要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面更要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性，即教學(xué)活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，就不但要注意對(duì)體育教師的教學(xué)行為，如教學(xué)、組織、教育的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四是體育與健康課堂評(píng)價(jià)可以由執(zhí)教者本人，也可以由評(píng)委和執(zhí)教者以及觀摩者一起參與，這對(duì)于執(zhí)教老師與觀摩者，甚至包括評(píng)委人都是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、反思和提高的機(jī)會(huì)。

五是評(píng)價(jià)時(shí)可以采用定量和定性相結(jié)合的方法。