◎尹鳳權(quán)

明確辦學(xué)理念 開發(fā)校本課程

◎尹鳳權(quán)

在素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的今天，開發(fā)和運(yùn)用校本課程，已經(jīng)成為當(dāng)今各學(xué)校最時髦的話題，也是每一位教育管理者擺脫不了的現(xiàn)實問題。我校非常重視校本課程的開發(fā)與運(yùn)用，從起步到現(xiàn)在已經(jīng)有近十年時間了。下面我就結(jié)合教學(xué)實際試談校本課程在我校教育教學(xué)中的開發(fā)運(yùn)用。

一、校本課程開發(fā)的意義

（一）是國家對教育的總體要求

校本課程是學(xué)校課程體系中的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長的基本途徑。開發(fā)校本課程是推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情感及自覺承擔(dān)起建設(shè)祖國的責(zé)任感的需要，是培養(yǎng)多種人才，努力提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2001年6月，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)該視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@就是說，實施新課改，國家將實施三級課程管理體系，即國家、地方和校本課程。這就勢必要求各地學(xué)校要有適合于本校實際的校本教材，否則便是不完整的課程，沒有完整的課程，就培養(yǎng)不出祖國建設(shè)需要的合格人才。

（二）是學(xué)校發(fā)展的需要

從學(xué)校實際來看，我校是鎮(zhèn)屬中心學(xué)校，坐落在城鄉(xiāng)混居的八面城鎮(zhèn)邊緣。生源以農(nóng)村孩子居多，留守兒童多，單身家庭多，學(xué)生家長教育意識淡薄，家庭缺少文化氛圍，給教育教學(xué)帶來諸多不利因素。

我們學(xué)校是首任載人航天總設(shè)計師王永志的母校。如何使百年老校形成濃厚的文化氛圍，展示學(xué)校的文化精神，實現(xiàn)“搭建創(chuàng)新思維舞臺，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵創(chuàng)新思維發(fā)展”的文化理念，便是擺在我們面前的突出問題。

通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，學(xué)校上下取得共識，決心把學(xué)校打造成在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ㄓ绊懥Φ挠乐久茖W(xué)校。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從更新文化理念入手，即“構(gòu)造創(chuàng)新德育文化，塑造創(chuàng)新教學(xué)文化”用厚重的文化精神滋養(yǎng)學(xué)生，用深厚的文化積淀成就學(xué)生，彰顯學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，使他們在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，在社會做個好公民，在今天有個好習(xí)慣，在明天有個好性格，在未來有個好人生。

二、校本課程開發(fā)的注意事項

（一）要堅持以學(xué)生為主體

校本課程開發(fā)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的聰明才智，我們開發(fā)系列校本教材，并培訓(xùn)教師用好校本教材，更新了教師的教育資源觀念。我校早在2005年就著手編寫兩本校本教材《環(huán)境育人》和《沃土育英才》，到2007年已在教學(xué)中投入使用。2015年，我們又組織有經(jīng)驗的教師編寫了《八面城軼事》重點(diǎn)供高年級學(xué)生使用，因為高年級學(xué)生在一至四年都已經(jīng)把前兩本學(xué)完了。

（二）要注重課程開發(fā)與實施的靈活性

自從我國提出國家、地方和校本三級課程管理體系后，各地教育部門及學(xué)校紛紛進(jìn)行改革嘗試，各校也根據(jù)不同情況，編出校本教材。相對于國家課程而言，校本課程在課程開發(fā)與實施上具有更多的靈活性。

1.教學(xué)時間的靈活性

《環(huán)境教育》教育對象重點(diǎn)放在低年級，在教學(xué)中我們應(yīng)靈活掌握。校本課程與學(xué)科課程不同，沒有嚴(yán)密的知識邏輯體系，因此，教師在實施過程中可以與學(xué)校活動整合，可以按照需要調(diào)整各課的前后順序，不一定要按照教材先后順序進(jìn)行。在校本教材實施過程中，每一課教學(xué)內(nèi)容在時間安排上也不一定實施平均主義，實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容需要稍多的時間。教師要從個人的專業(yè)知識、特長出發(fā)，擅長的內(nèi)容可以進(jìn)行深化，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容也可以安排更多的時間進(jìn)行研究，反之則可以減少時間，一筆帶過。

2.教學(xué)過程的靈活性

校本課程的實施要與學(xué)校的各項活動緊密結(jié)合，能夠在學(xué)校開展的活動中解決教育功能的內(nèi)容，不必再占用課堂教學(xué)時間重復(fù)進(jìn)行。如，在教材《環(huán)境教育》中有幾課的內(nèi)容就必須和實踐結(jié)合，這樣既有效利用了教學(xué)時間，又能體現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的一致性。

3.實施形式的靈活性

原則上各班校本課程的實施應(yīng)由指定的教師按指定的課時進(jìn)行，但對某些教育主題的實施可以靈活開展，如，安全教育、國防教育等，這些可以在全年組或者全校學(xué)生中組織聽報告、聽講座時集中進(jìn)行。我校每學(xué)年都要請派出所的民警和交警隊的交警“上大課”，這樣既收到了教育效果又節(jié)省了時間，學(xué)生也感覺到很輕松。

（三）要挖掘教材的隱性知識

任課教師應(yīng)提高對校本教材的認(rèn)識，不要認(rèn)為它不是主科就簡單講解了事，有的課應(yīng)該挖掘教材的隱性知識拓寬講解。如，六年級校本教材第五課《關(guān)帝廟神話》就是這樣，表面講的是家鄉(xiāng)以前有個關(guān)帝廟，建廟時人們留下了兩個神話，往常學(xué)生像聽故事一樣就可結(jié)束學(xué)習(xí)。實則不然，教師還應(yīng)挖掘教材的隱性知識，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)古跡的教育，引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的興趣和探索的欲望。

鐵嶺市昌圖縣八面城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）