◎孟憲翠

大樹(shù)底下 小樹(shù)長(zhǎng)不好

◎孟憲翠

在網(wǎng)上瀏覽教育故事時(shí)，我被《大樹(shù)底下，小樹(shù)長(zhǎng)不好》這個(gè)故事所吸引。

故事講的是1932年，陶行知先生約曉莊學(xué)校教師戴自俺談話，希望他能去河南的一所省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校擔(dān)任研究實(shí)驗(yàn)部主任。戴自俺卻希望能繼續(xù)跟隨張宗麟老師去桂林師范學(xué)院工作，因而對(duì)這種安排不大愿意，說(shuō)：“單槍匹馬地干會(huì)膽怯，我干不了，還是請(qǐng)張先生還我一段時(shí)間為好?！碧招兄α耍骸霸瓉?lái)你是想著大樹(shù)底下好遮蔭呀！”陶行知移目窗外，說(shuō)：“你看，那邊有兩棵樹(shù)?！表樦障壬哪抗?，戴自俺看見(jiàn)了不遠(yuǎn)處的山坡上有一株高大的楝樹(shù)，挺拔堅(jiān)實(shí)，在晚霞中顯得英氣勃勃。大樹(shù)的下邊有一株小樹(shù)，被籠罩在楝樹(shù)的濃蔭之中，顯得蒼白瘦弱，一副可憐的樣子。陶先生說(shuō)：“這棵小樹(shù)躲在大樹(shù)底下，接受的陽(yáng)光、水分、雨露都受到一定的限制。大樹(shù)底下，小樹(shù)是生長(zhǎng)不好的。沒(méi)有自由生長(zhǎng)的土地，顯得多么蒼白無(wú)力！”他停了一下，深情地望著戴自俺說(shuō)：“把這棵小樹(shù)從大樹(shù)的影子下移出來(lái)，換一個(gè)地方栽，它也會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)！”戴自俺明白，陶先生的良苦用心是讓他能獨(dú)當(dāng)一面地去接受鍛煉，在實(shí)際工作中培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。

這個(gè)富含深意的故事可以幫助我們更好地理解教育，理解教學(xué)。不管是家長(zhǎng)還是教師，都一定要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生放手，善于放手，不要以愛(ài)的名義把孩子牢牢地牽在自己手里。

很多母親在生活中代替孩子做了太多事，一些力所能及的事情從不用孩子做。照顧孩子的飲食起居就不用說(shuō)了，陪孩子寫(xiě)作業(yè)、上補(bǔ)習(xí)班、替孩子檢查作業(yè)、接孩子上下學(xué)……一切大包大攬，恨不得將所有事情都替孩子做了。每日圍著孩子轉(zhuǎn)，忙得像上緊了發(fā)條的機(jī)器，一刻也不能停歇。很多孩子已經(jīng)十多歲了，家長(zhǎng)就是不放心，上下學(xué)還要接送，甚至有的孩子上了初中、高中母親還是如此，這樣的母親用愛(ài)累壞了自己，也耽誤了孩子。

“大樹(shù)底下，小樹(shù)長(zhǎng)不好?！奔议L(zhǎng)的包辦代替會(huì)導(dǎo)致孩子難以獨(dú)立，學(xué)習(xí)上沒(méi)有自主意識(shí)，生活中沒(méi)有責(zé)任心，會(huì)形成凡事依賴(lài)別人的思想。

很多教師在課堂上也在代替孩子做著太多的事。學(xué)生說(shuō)得不好，教師要代替他們說(shuō)；學(xué)生想象力不夠豐富，教師代替他們?nèi)ハ胂?；學(xué)生理解得不夠深刻，教師代替他們?nèi)ダ斫?；學(xué)生解題思維不夠清楚，教師代替他們?nèi)ニ季S……一切想當(dāng)然，課堂上不管學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不愛(ài)聽(tīng)，教師都堅(jiān)持把自己想講的講完，下課鈴響了也不管。

“大樹(shù)底下，小樹(shù)長(zhǎng)不好?！睕](méi)有人能包辦另一個(gè)人的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放手、善于放手才能把課堂真正地還給學(xué)生。學(xué)會(huì)放手必須從學(xué)會(huì)盡量少說(shuō)、不說(shuō)開(kāi)始。好的課堂應(yīng)該是學(xué)生講、學(xué)生做、學(xué)生演，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師課堂上的包辦代替會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，缺乏主見(jiàn)，表達(dá)能力不足。日復(fù)一日，由于話說(shuō)得太多，嗓子承受不起，多數(shù)教師得了咽炎，吃起了含片，學(xué)生卻養(yǎng)成依賴(lài)的習(xí)慣，課堂上沒(méi)有語(yǔ)言輸出，成了“啞巴”。

“大樹(shù)底下，小樹(shù)長(zhǎng)不好?！蔽赵谑种惺菒?ài)，敢于放手也是一種愛(ài)，善于放手更是一種教育智慧。

（作者單位：本溪市桓仁滿(mǎn)族自治縣西園小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）